人教版必修一《雨巷》教学设计.docVIP

学?科? 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社 课?题? 雨巷 年级? 高一 学期? 上期??第1学段 教?学 目?标? 1、通过掌握意象来把握意境的营造 2、体会“丁香姑娘”的象征义 教?学 重?点 1、学习象征的用法 2、体会本文的象征意义 教?学 思?路 感悟法、朗读法、启发式 主要 教学 方法? 联想想像法、分析法、讨论法。 教学 资源 教学过程预设（分课时写）? 课时? 环节? 教师活动? （教学内容的呈现）? 学生活动? （学习活动的设计）? 设计意图? ? ? ? ? ? ? ? ? 共? 一? 课? 时? 一、激趣导入 你说你最爱丁香花? 因为你的名字就是它? 多么忧郁的花,? 多愁善感的人啊,? 花儿枯萎的时候,? 当画面定格的时候,? 多么娇嫩的花,? 却躲不过风吹雨打,? 飘啊摇啊的一生,? 多少美丽编织的梦啊? 就这样匆匆你走啦,? 留给我一生牵挂。 ??那坟前开满鲜花 是你多么渴望的美啊,? 你看那漫山遍野, 你还觉得孤单吗?? 你听那有人在唱 那首你最爱的歌谣啊,? 尘世间多少繁芜, 从此不必再牵挂.? 院子里栽满丁香花, 开满紫色美丽的鲜花,? 我在这里陪着她, 一生一世保护她。 （播放唐磊《丁香花》） 【活动一】 1．每当听到唐磊演唱的《丁香花》，感受着弥漫着淡淡哀愁的歌声，我总会想起一位诗人，他说，他希望逢着“一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘”，他——就是因为写了这首《雨巷》而著称的“雨巷诗人”——戴望舒。今天就让我们走近他，去感受他笔下的诗。 运用现代信息技术创设生动形象的场景，激发学生的求知欲，从感性上激起学生对诗歌的兴趣，主动学习，愉快学习，善于学习。 选择这个导入更多的是因为这首歌和这首诗的风格相似，有着一种哀怨的基调。让学生有个印象，丁香花是哀怨的代表，为下面仔细分析意思做铺垫。 二、整体感知 【活动二】 2．走近《雨巷》  听朗读，你最强烈的感受是什 么???? ????????????????????????????????????????(感情基调)???????????????????????????——低沉幽怨? 3．那么我们该用什么样的感情基调去朗读呢？ （设置集体朗读） 老师补充：在诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。 补充： （老师强调三个方面） 舒缓??低沉?? 节奏慢一些 在初步把握文本的基础上，朗读课文，初步感知文章的风格。 三、合作探究? 【活动三】 1?我们学过的诗歌，不管是古代诗歌还是现代诗歌，在鉴赏时，我们应主要从哪个方面入手呢？ ——意象 2．全文当中有哪些意象？ 明确：有6个??? 客观物象 雨巷??油纸伞??丁香?篱墙 人物形象 我???姑娘 3．诗歌为什么会有忧愁的情感色彩？ “我”的心情与活动的环境 ——“雨巷”有什么相通的地方？ ????????????（?悠长.寂寥.雨中） ?????????（冷漠.凄清.又惆怅） 比较1： 狭长的幽深的小巷（不宽?不直?视野不开阔?阴冷） 宽阔马路（热闹?喧嚣?人多——让人心境开阔） 比较2：雨中 暴风骤雨（强烈的力量?激昂?害怕） 绵长细雨（朦胧?下个不停——更让人产生一种伤感） 补充: 只有把握意象，诗中意象的组合才能感受到诗人创造（笔下）的意境，从而体味诗人的情感。今天就从这个角度来把握诗的情感。 回顾：诗歌的形象有哪两种？ 客观形象 人物形象 启发：我带着感伤忧愁的心情独自徘徊在哪里？（雨巷） 提示： 雨巷：悠长?寂寥?雨中?青石板路 “我”的心情:冷漠?凄清?又惆怅 雨巷——暗色调. ????????朦胧. ????????幽深.? “我”心情—— 灰暗.????阴沉. ????这样的环境给全诗奠定了一个忧愁的基调。 总结： 情 由 境 生 带领学生领会诗歌中情和境关系。 四、整合评价 4．我一个人彷徨在雨中，湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道。我的心情同样是湿漉漉的，然后我却希望逢着一个姑娘，一个什么样的姑娘？ ——丁香一样的姑娘。 文中有没有描绘这样的姑娘？ 哪些诗节具体写到了这个姑娘？ 5．诗中为什么选择“丁香”这个意象？ 比较：丁香花??牡丹花??梅花 再来看看丁香：整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香纤小细弱.清香幽雅，