人教版物理牛顿第二定律教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 牛顿第二定律的教学设计 教学目标： 1、通过课本实验，进一步了解控制变量法是科学研究重要方法。 2、理解物体的加速度 合外力 质量三者之间的关系，明确牛顿第二定律的内容和表达式的确切含义。 3、知道国际单位制中力的单位是如何定义的，能用定律解简单的相关问题 重 点：牛顿第二定律的内容及表达式 难 点：对牛顿第二定律的理解，特别是对其瞬时性和矢量性的确切理解。 教学方法：理论探究，实验探究，总结推广 教 具：带米尺的双层轨道、两辆小车，砝码若干、细绳、天平 教学过程： 导入新课：这一节由我和同学们一起学习—第二节：牛顿第二定律 通过上节课的学习，我们知道： 物体的加速度a: 所受的外力F(随F↑而↑ F↓而↓, F不变a亦不变) 物体的质量m 有关(随m↑而↓m↓而↑,m不变亦不变) 知道a、F、m三者之间的这种特定关系，我们只能定性的去分析一些简单的问题，要进行定量的计算，我们还必须找出三者之间的定量关系。那么，a、F、m、之间到底存在怎样的定量关系呢？这就是我们今天要学习的 内容—牛顿第二定律。 下面让我们通过实验，用“控制变量法”来探究a与F、m间的定量关系。所谓“控制变量法”，就是先控制一个量不变，去研究另外两个量之间的关系的方法。 1、实验器材：两辆质量相等的小车（m1=m2=200克,这是我们研究的对象） 2、带有刻度尺、定滑轮和双控连动刹车杆的双层导轨，其中定滑轮能通过细绳将小桶和小车连结，双控连动刹车则可控制两辆小车在两个不同的轨道上同时开始运动，同时停止运动 3、系有细绳的小桶2个； 4、质量不同的砝码若干。 一、研究质量一定的情况下，加速度a与力F的关系 实验要找出，m不变时，F的变化将引起a如何变化。因此，实验要解决两个问题，一是F如何变化，二是a如何变化。因为F等于桶内所加砝码的重力，即F=mg，只要分别记下每次放入两桶内的砝码的质量，就能得到力F的变化情况；a如何确定？可以通过两辆小车发生位移的比较，因S1=a1t2/2 S2=a2t2/2 我们可用双控连动刹车杆控制两车的运动时间相同，这样便会得到：a1/a2=S1/S2 这个式子告诉我们加速度的大小可以用位移的大小来体现。所以，实验要记的另一个量是：两小车在相同的时间内所发生的位移。 次 序 车 号 小车的质量/g 砝码的质量/g 通过的距离S/cm 第一次 小车1 200 20 26.20 cm 小车2 200 10 12.95 cm 第二次 小车3 200 30 30.40 cm 小车4 200 10 10.12 cm 第一次: F1 / F2 = m1 g / m2 g = m1/m2 =2/1　 a1/a2 = F1/F a1 / a2 = S1 / S2 = 2/1 a∝F 第二次: F3/F4= m3 g / m4 g = m3/m4 = 3/1　 a3/a 4 = F3 a3 / a4 = S3 / S4 =3/1 结论1：对质量相同的物体来说，物体的加速度跟作用在物体上的外力成正比。 研究力F一定的情况下，加速度a与 质量m的关系 我们在两小桶加入相同的砝码（20克）以保持力F不变，保持小车2的质量不变，依次增加小车1的质量，这里同样记下两个物理量，每次实验中的质量以及各自发生的位移。 次 序 车 号 车的质量m/g 通过的距离 第一次 1 400 26.90 2 200 54.10 第二次 3 600 15.50 4 200 46.60 第一次:m1/m2 = 2/1 a1/a2 = m2/m1 a1/a2=S1/S2 = 1/2 a ∝1/m 第二次: m3/m4 = 3/1 a3/a4 = m4/m3 a1/a2 = 1 / 3 结论2：在相同外力作用下，物体的加速度与物体的质量成反比 综合以上两结论，我们便会得到：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比。 这就是牛顿第二定律。 牛顿第二定律 内容：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比。加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向相同。 公式：a∝F/m即 F∝ma写成等式 F=kma 其中k为比例常数。其大小与单位的选择有关。若单位选取合适，则可使k=1，现在我们来看国际单位制中k为多少？请同学们思考：在国际单位制中1牛顿的力是如何规定的？对！使 1kg的物体产生1m/s2加速度的力，叫1N，代入F=kma 即1N=k.1kg. 1m/s2 所以 k=1 显然