数学人教版五年级下册质数和合数微课教学设计.docVIP

《质数和合数》微课教学设计 第一课时 泾川县王村镇墩台小学 教者：张雅娟 【教学内容】 义务教育课程标准教科书五年级下册第14页《质数和合数》 【教材分析】 教学本课时的知识是在学生掌握因数和倍数的概念基础上进行的。学生已经掌握了有关因数和倍数的相关知识，这为学习新的知识打下了基础。在教学时先让学生找出1—20各数的所有因数，引导学生观察这些数的因数有什么不同，可以怎样分类。学生通过自主探究，会自觉地把这些数分成三类：只有一个因数的数；只有1和它本身两个因数的数；除了1和它本身之外还有其他因数的数。最后在分类的基础上，引出质数、合数的概念，并对“1既不是质数也不是合数”加以说明。 【学情分析】 五年级的学生已经具有了自主探究、独立思考的能力，在学习质数和合数之前，学生已经掌握了有关因数和倍数的相关知识。本节课的教学引导学生通过自主探究，观察，比较等过程理解质数和合数的意义。 【教学目标】 1、知识与能力目标：使学生理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数。 2、过程与方法目标：通过观察、比较等活动理解质数与合数的意义。 3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，培养学生自主探究、独立思考、合作交流等能力。 【教学重、难点】： 理解质数和合数的意义。 【教法与学法】： 教法：采用列表观察法和比较发现法。 学法：学生在独立思考的基础上进行合作交流，通过交流加深理解。 【教具学具】： 教师：多媒体课件。 学生：常规学具。 【教学过程】 一、导入新课： 1、谈话：同学们准备好了吗？今天让我们带着探究的问题，一起去寻找生活中的质数和合数。 （课件出示课题及学习目标） 二、互动新授： 1、探究质数和合数的意义。 (1)找出1—20各数的因数 教师：请同学们找出1—20各数的因数 学生以开火车的形式回答，课件出示1—20各数的因数。 教师提问：观察这些数的因数的个数，你发现了什么？ 学生可能回答：1的因数只有1；有的数只有两个因数；有的数的因数不止两个。 教师：下面让我们根据因数的个数，给这些数分分类。 指名回答，教师随着学生的回答板书。 只有一个因数的数 只有1和它本身两个 因数的数 有两个以上因数的数 1 2、3、5、7、11、13、17、19 4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 (2)、揭示质数和合数的概念。 教师讲解概念：请大家看表格中的第二栏，这里的数只有1和它本身两个因数，像这样的数，我们称之为质数，也叫素数；我们再看表格中的第三栏，这里的数除了1和它本身之外，还有别的因数，像这样的数，我们称之为合数。 课件出示质数和合数的概念，学生齐声朗读。 (3)、“1”的说明。 质疑：我们再看看表格中的第一栏，大家觉得这里的“1”是质数还是合数？(都不是)为什么呢？(因为1的因数只有1个) 引导学生从质数和合数的概念去判断，推论出1既不是质数也不是合数。 （4）自然数的分类。 小结：在前面的学习中，我们把自然数按是否是2的倍数这个标准，分成了两类：奇数和偶数。今天，我们又可以根据含有的因数个数这个标准，把自然数（0除外）分成三类：1、质数和合数。 【设计意图】在学生自主探究的基础上，揭示质数和合数的概念，使学生经历观察、发现、归纳小结的过程。 三、课内检测： 教师：怎样判断一个数是质数还是合数呢？（看它的因数的个数） 课件出示练习题 判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数 17、22、29、35、37、49 结束语：今天我们就学到这，祝同学们天天进步，再见！ 【板书设计】 质数和合数 第一课时 只有一个因数的数 只有1和它本身两个 因数的数 有两个以上因数的数 1 2、3、5、7、11、13、17、19（质数） 4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20（合数） 【教学反思】 本节课的教学内容是质数和合数，它是在学生掌握了因数的概念基础上进行的。在教学中，充分发挥学生的主体地位，在学生自主探究的基础上，揭示质数和合数的概念，使学生经历观察、发现、归纳小结的过程。促进学生思维的发展和数学素养的提高。