教育心理学(本院教育2012春).ppt

教育心理学;参考书目;参考网站和视频;A教育心理现象举例：;主要内容;1.1教育心理学的研究对象 ;1.2教育心理学研究的内容 ;受教育者的心理 ;B如何进行品德教育？;教育者心理 ;教育社会心理 ;C孩子中的社会;1.3教育心理学的研究方法;2.1学习的概念 ;学生学习的特点：;D学生学习的主动性和被动性;2.2-1学习的分类（P26）;2.2-2学习的分类（P28）;2.2-3学习的分类（P29）;2.2-4学习的分类（P30\31）;D-1学习六问;2.3 学习理论的两大流派(P51);2.3.1桑代克的学习的联结理论（P55——60） ; 2.3.2斯金纳的操作性条件反射学习理论 ;强化是学习的关键 ;E强化是把双刃剑;2.3.3班图拉的模仿学习理论（P79-88） ;;;F仿效无形，无处不在;2.3.4托尔曼的认知目的说：（P97——102） ;G潜伏学习：无藏不成酿;2.3.5布鲁纳的认知发现说（P102——113） ;学习的实质是主动形成认知结构 ;教学的最终目的是“促进对学科结构的一般理解”——结构教学观 ;H跨越学科，融于实践;2.3.6奥苏贝尔的认知接受说（P113——123） ;有意义学习理论 ;有意义学习的类型 ;I学如逆水行舟，不进则退;2.3.7建构主义的学习理论（P123——134） ;J纸上得来终觉浅，处处留心皆学问;3.1知识分类（P167）;K知识与智慧;3.2知识的掌握过程;3.3概念的学与教;概念：;概念的学习：;概念形成：;概念形成——质数学习材料１;概念形成——质数学习材料２;概念的同化：;概念同化——“圆”的学习１;概念同化——“圆”的学２;教学条件下学生概念的学习;变式：三角形的学习;变式：三角形的高;L精选变式讲概念;3.4原理（规则）的学与教（P180）;M深思熟练学原理;3.5问题解决的学与教（P184）;解决问题的思维过程;问题解决中的常用策略;影响问题解决的心理因素;表征：火车问题;表征：上山下山问题;定势：九点图问题;定势：量水问题;定势和无关信息的干扰：逻辑思维中的确认偏差１;知识和经验的影响：逻辑思维中的确认偏差２;N突破陈规求新解;3.6陈述性知识的学与教 （P196）;O亦精亦疏的学问;3.7程序性知识的学与教 （P205）;P可拆可拼的技巧;3.8学习策略的学与教(P217-255) ;Q活学活用的智慧;4.学习的迁移（P276-310） ;R触类旁通的顿悟;5.学习动机及其培养和激发 （P425-450）;动机理论;行为主义的动机的外部强化理论;班杜拉的动机的自我强化论;韦纳的成就动机归因理论：;卡芬顿的动机的自我价值理论;学习动机的培养和激发;S为谁辛苦为谁学?;6.教师期望效应和习得性无助 ;T因材施教与平等施爱;U我的教育观和教学观;V我的学习观和师生观;W我最喜欢和最不喜欢的家长类型最喜欢我和最不喜欢我的家长类型;X我喜欢和最不喜欢的学生类型最喜欢和最不喜欢我的学生类型;Y我最擅长的教育教学做法;Z我最不喜欢的教育教学做法;谢 谢!