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典型案例《人类文明的开端》教学设计 南昌一中 杨诚 教学内容：人教版九年级上册第一单元1-3课 教材分析 本课主要讲述了人类的形成和世界文明古国。本课主要有三部分内容：第一部分“人类的形成”是围绕着人类的进化过程和原始社会的发展及瓦解而讲述的；第二部分“人类文明的摇篮”是讲述了各文明古国建立、发展的过程。第三部分“西方文明之源”介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。鉴于本课内容较多，且“人类的形成”这部分内容初一已学过，所以第一部分内容我设计成“有奖竟猜”的形式，第二部分和第三部分我打算以旅游的形式进行，讲述的顺序可依据竞赛结果打乱课本编排。 学情分析 1、本课内容时间跨度大、空间广泛、知识点多、涉及到的国家、地点、人物较多，头绪复杂；对初中生来说较困难，因此教师在备课时，首先要将课本知识进行系统的归纳，使学生从整体上把握知识。 2、初中生感性认识强、理性认识弱，授课时应采用图片、文字资料等多种形式创设历史情境，以利于更好地学习。 3、初中生活泼好动，因此应采取生动有趣的形式进行教学。 教学目标 1、知识与技能 （1）了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的解体等。了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 （2）探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的方法与能力。通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。 2、过程与方法 （1）通过图片、文字等资料，创设历史情境，感知和理解历史。 （2）通过阅读课本内容，学会从教材提供的材料出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。 （3）通过分组竞赛、合作学习的形式，使学生学会与人合作、具备团队精神。 3、情感、态度与价值观 （1）认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，奴隶社会代替原始社会是历史的进步。 （2）通过对亚非文明的了解，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。 （3）认识伯利克里改革是雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。 教学理念： 1、在教学的过程中，充分发挥学生的主体作用，围绕课本内容开展各种活动，积极引导学生自主学习，合作探究。 2、以学习本文为契机，引导学生掌握运用历史资料进行历史思维、解决历史问题的方法，及学会与人相处、与人合作。 教法学法 1、教法：情境教学法、问题教学法 2、学法：自主学习、合作探究 教学工具：使用CAI课件 教学重点难点 １、重点：金字塔的建造、汉漠拉比法典、伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。 ２、难点：古代文明为何产生在大河流域、对印度种姓制度的认识、对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识、对古代罗马历史发展基本线索的把握。 课时 2课时 教学设计与步骤： 一、课前准备 1、按照实际情况，以就近原则将学生分成埃及、巴比伦、印度、希腊、罗马五小组，每组各准备一份介绍自己国家的资料，并选出一人上台介绍。 2、发放本课的学案，指导预习。 二、课题引入 多媒体展示一组关于埃及、巴比伦、印度、希腊、罗马的图片，由此导入。 三、新课教学 活动1 “幸运5﹢1” 活动内容：由学生自己事先编制与“人类的形成”这部分内容相关的竟猜题并交给教师统一安排。。活动形式：抢答。活动规则：出完题后，举手抢答，每道题每组一次机会，得分最多的胜出，将优先挑选门票、优先去梦中之地游览。竞赛题目：1、现代人类的祖先是谁？2、人类形成于何时？3、人类通过何种方式发展而来？4、现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？5、“完全形成的人”又分为哪几个阶段？6、中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段？7、现代人种何时出现？8、人种有优劣高下之分吗？9、何为氏族？10、氏族社会可分为哪几个阶段？11、氏族社会的特点。12、国家又是怎么出现的？ 以下活动的顺序可调换。 活动2“埃及之旅” 先多媒体出示金字塔的图片，教师讲述：“这就是古代埃及文明的重要标志之一──金字塔，大家知道金字塔是古代埃及国王的陵墓。下面有请法老胡夫带领我们去游历金字塔的国度埃及。”埃及组的一位同学扮演法老介绍埃及的情况，可包括以下内容：埃及的地理位置、何时出现了奴隶制小国、何时统一、首都在哪里、金字塔的情况、金字塔是怎么建造的。 活动3“巴比伦之旅” 先多媒体出示汉谟