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浅议高职非线性编辑技术应用型人才培养模式 【摘要】研究当前社会对非线性编辑技术应用型 人才的需求，与我校实际情况相结合，提出了 “理论+实训+ 比赛+展播”的应用型人才培养模式。并针对实训、比赛、 展播等环节提出了具体的实施方法。 【关键词】应用型人才培养；非线性编辑技术应用；项 目学习方法 非线性编辑技术是电视技术与计算机技术相结合的综 合性技术，是新闻、媒体及影视多媒体技术等专业领域的核 心课程，它是运用非线性编辑类软件及第三方软件协同工作 的一门实践性课程。随着社会、经济和科技的不断发展创新, 非线性编辑技术人才培养目标，也更加符合现今社会信息、 通讯、广播电视技术的发展方向。 基于以上原因，我校计算机应用系努力探索适合我校的 非线性编辑技术应用型人才培养模式，并初步形成了理论 +实训+比赛+展播”的应用型人才培养模式。首先，随着信 息、通讯、广播电视技术的高速发展，任何学校都无法把每 一位学生就业后所需的非线性编辑技术特殊知识全部教授 给学生，许多新兴的或特殊的专业知识必须通过工作中的实 践与自学中获得，这就要求学生在走上工作岗位之前，就必 须学好充分的基础理论知识并具有很强的自主学习能力。这 样才能在当今社会激烈的竞争中立于不败之地。其次，人才 培养的核心是实践与创新，在教学中要充分重视课堂、实训 等教学环节，课余时间通过社团和实训基地将实践创新能力 的培养贯穿于整个教学过程，保证每个学生在毕业时都有一 技之长。 一、提高学生实践动手能力，增加实训教学比例 （一）增加课内实训，提高学生动手能力 如今在高校，加强课内实训在培养学生的创新意识、实 践动手能力、科研开发能力、综合分析与解决问题的能力等 方面有着理论教学所无法替代的作用。在实训课中，由教师 为中心的满堂灌式教学，改变为注重从学生的实际动手能力 出发，引导并激励学生，学会自主学习、勇于创新的教学理 念，改变实训课只是作为理论课的回放。让学生亲身经历影 视节目的制作编辑，自己动手解决项目的重点难点。让学生 们分组进行选题、撰写文稿、分镜头、拍摄、采集、编辑、 音乐、音效、解说、特技、合成等一系列的实践训练，从而 熟悉和掌握影视节目制作的各个流程，使学生得到非线性编 辑技能的必要训练。分组制作影视短片，发挥学生的自主能 动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。要求学生轮流 担任导演、摄像、制片、演员、录音等工作，分层次、分阶 段完成项目任务。从而认识到影视制作中协同工作的重要 性。 （二）重视课外实训实践，创造自主学习空间 我校大学生电视中心的成立，奠定了非线性编辑技术应 用型人才培养重要的实训平台。我系也组建了学生DV协会, 给学生创建了一个自己创意的平台，为他们提供一个能够充 分发挥自主性、创造性的学习环境，提供了大量的实验实训 设备，丰富的实验内容，使学生拥有更加充足的实践时间。 学生在课余时间根据教师的指导，逐步参与到学校组织的各 种校园活动中，熟练掌握非线性编辑的前期工作。专业老师 指导学生如何制作不同主题、多种类型的节目，学生之间相 互交流提高技术水平；学生们自编、自导、自演、独立拍摄 制作合成各种类型的电视节目，成功构建了提升学生综合素 质的第二课堂模式。 每月举行DV协会的业务整体培训，学生有更充足的时 间熟悉各种实验设备的操作方法，掌握最新的影视制作软 件，制作节目的技能得到迅速提高。自己选题亲自制作，学 生有了更广阔的学习空间和充分发挥创新能力的空间，通过 对非线性编辑的基本操作和使用练习，进一步熟练掌握操作 方法与技巧，提高学生的动手能力和节目编辑的技能。 我系为了推动学生自主创作校园DV作品的热情，鼓励 学生申报大学生自主创新项目，组建专业创作团队，学校也 为此给予一定的启动经费支持，充分发挥学生的潜力，激发 他们创作热情，提升各方面能力。 （三） 充分发挥校内实习基地优势，拓宽人才培养渠道 为满足学生在实践中学习，在学习中实践的要求，以我 校电视中心、演播厅、非线性编辑实验室、摄录实验室等为 依托，成为新闻、影视多媒体技术、教育技术学专业建设的 校内实习基地。每周让学生参与日常节目的采集、编辑、制 作到播出。由具体老师予以指导，由学生参与制作，使节目 更贴近学生的口味，还调动了学生的积极性、锻炼了他们的 实践能力，真正使学生成为大学的主角。学校则以学生为本, 竭诚为学生创造条件，为学生提供有益的服务和帮助。 （四） 建立校外实习基地，增加学生实践机会 每年寒暑假期间，推荐学生到各大媒体、广告公司等部 门参加实习活动，通过社会实践，将理论知识运用到实际工 作中，理论联系实际，增强业务操作能力。让学生要积极主 动的走出去，了解社会的需求，感受时代的发展，才能有针 对性地培养学生，使得学生适应社会的发展及要求。 二、拓宽学生参赛面，提升学生