浅谈生物实验设计题的解题思路与技巧～.docVIP

浅谈生物实验设计题的解题思路与技巧? 高考实验题的创新设计，正在由验证性实验向探究性 实验的方向突破和发展，并将成为今后1段时间内实验命 题的方向和热点。那么，如何才能答好生物实验设计题， 取得优秀的分数呢？这就必须了解1份完整的实验方案的 设计，掌握实验设计的基本思路和技巧，在理科综合实验 能力测试中就能够做到有据可依，有法可循，总体考虑， 综合分析，达到事半功倍，获得高分的效果。本文结合自 己近几年的教学实践，谈谈生物实验设计题的基本解题思 路与技巧。 什么是实验设计 所谓实验设计，就是要求学生设计实验原理，选择实 验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验 的现象等。但在理科综合能力测试中由于受时间和卷面的 限制，实验设计能力考查无法面面俱到，或者是考查实验 步骤的设计、续写或修改，或者是实验现象的观察和分析, 或者是实验数据的加工和实验结果的分析，或者是考查实 验结果的预期与讨论，或者是实验装置的检验或改进等等。 实验设计的基本内容 设计1个较完整的实验方案1般应包括：①明确实验 目的一②确定实验变量一③分析实验原理一④提出实验假 设f⑤落实实验用品一⑥设计实验步骤一⑦预测实验结果 一⑧得出实验结论 实验设计的基本解题思路 3. 1明确实验目的，分清实验类型 明确实验目的就是要弄清“做什么”的问题，即探究 或者是验证什么生物学现象或原理。明确实验目的才能明 确运用哪1原理进行实验设计，才能明白实验设计中哪1 因素是实验变量。例如“设计实验验证烟草花叶病毒的遗 传物质是RNA而不是蛋白质”。此实验原理或实验思路与 教材中“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染细菌实验” 的实验原理相同，因此采用教材中相似的实验设计思想： 将烟草花叶病毒的RNA和蛋白质分开，单独观察它们的作 用。再如“探索温度对酶活性影响的实验”，探讨的问题是 温度与酶活性之间的关系，那么在实验设计中，“温度”这 1因素应是实验变量。 实验设计1般有两种类型：验证性实验设计和探究性 实验设计。验证性实验具有明确的结果，通过实验加以验 证；而探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应 针对多种可能分别加以考虑和分析，得到相关的结论。如 XX年高考广东卷第37题“探究淀粉和碘液能否通过人工 膜”；XX年安徽春季高考卷第21题“探究光的有无对种子 萌发的影响”就属于探究性实验设计。 3. 2找出两类变量，确定对照类型 3. 2. 1找出两类变量 在实验过程中，变量是指可被操纵的特定因素或条 件。据其在实验中的作用，可分为两类： 实验变量与反应变量：实验变量，也称为自变量，指 实验中由实验者操纵的因素或条件。反应变量，又称因变 量，指实验中由于实验变量引起的变化和结果。通常实验 变量是原因，反应变量是结果，2者具有因果关系。实验的 目的在于获得和解释这种前因后果。例如在“唾液淀粉酶 水解实验中，所给定的低温、适温和高温是实验变量，而 由于低温、适温和高温条件的变化，唾液淀粉酶水解淀粉 的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即获得 和解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的 因果关系。 无关变量与额外变量：无关变量也称控制变量，指实 验中除实验变量外的影响实验现象和实验结果的因素或条 件。额外变量也称干扰变量，指实验中由于无关变量引起 的变化和结果。显然额外变量会对反应变量起干扰作用。 如：上述实验中除实验变量以外，试管的洁净程度、唾液 新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓 度和纯度、实验操作程序、温度处理的时间长短等，都属 于无关变量。如果无关变量的任何1个或几个因素或条件, 对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会对实 验结果造成干扰，产生误差。在实验设计和操作中，要尽 量减少无关变量，而且不同的实验组中的无关变量应完全 相同，这样就会避免实验结果的差异是由于无关变量引起 的可能性，便于清晰地研究实验变量与反应变量的关系。 实验中的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无 关变量对实验结果的影响，对照实验的设计是消除无关变 量影响的有效方法。 3. 2. 2确定对照类型 通过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰，又增 强了对实验结果的可信度和说服力。在1个对照实验中， 可包括实验组和对照组。实验组是接受自变量处理的对象 组，对照组是不接受自变量处理的对象组，1般是随机决定 的。如“探究光对种子萌发的影响”，接受光处理的种子是 实验组，不接受光处理的种子为对照组。设置对照通常有 以下4种方法： 空白对照：设计1个不加任何实验处理的对照组。即 不给对照组做任何处理因素。 自身对照：指实验组与对照组都在同1研究对象上进行, 即不另设对照组。如“植物细胞质壁分离和复原的实验” 是典型的自身对照实验，这种对照实验的关键是比较实