数学人教版五年级下册约分与最大公因数.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1、通过教学，使学生理解约分和最简分数的意义。 2、掌握约分的方法，并且能正确、熟练地进行约分。 3、通过学习向学生渗透恒等变换思想，培养学生的观察、比较和概括能力。 2.?? 教学重点/难点 重点： 1．使学生理解约分和最简分数的意义。 2．掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分。 3．培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。 难点： 能很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。 3.?? 教学用具 ppt课件 4.?? 标签 约分 ?? 教学过程 一．复习导入，引出概念 师：同学们，我们已经学习了公因数，最大公因数以及分数的基本性质，让老师先来考考你吧！ 课件出示： 师：你能根据我们学过的知识解决吗? 指名回答 追问：这里的2和3是分子分母的什么？（公因数） 师：你能说一说这是根据我们学过的什么知识解决的吗？ 生：分数的基本性质 指名回答什么是分数的基本性质 让我们一起背一背分数的基本性质吧！ 师：再来想一想怎样直接把18/24化成和它相等的3/4呢？（课件出示） 生：分子分母同时除以6. 师：这里的6是分子分母的什么？（最大公因数） 师：大家观察一下，我们把18/24变成9/12和3/4以后分数的分子分母比原来怎么样了？ 生：变小了 师：分数的大小变了吗？ 生：没变 引出概念：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子分母比较小的分数，叫做约分。（板书课题） 请大家一起来读一读约分的概念。 生齐读。 师：你认为在约分的概念里哪句话最重要？ 汇报：分数的大小不变 ?? ???分数的分子分母都比较小 （板书这两句话） 今天我们就来学习约分的有关知识！ ·???????探究约分的方法 1. 课件出示例4。 把24/30化成分子和分母比较小，且分数大小不变的分数。 师：同学们先想一想，按照题目要求也就是把24/30怎么样?为什么？ 汇报：把24/30约分，因为题目要求把这个分数化成分子分母比较小，而且分数大小不变的分数，这就是约分。 （鼓励，看来你对约分的概念理解的非常深刻） 师：现在请同学们自己试着对24/30进行约分，把约分的过程写在练习本上。 师巡视指导。 汇报并说出约分的方法。 （课件出示四种方法）。 师：同学们约分的方法可真多！谁来说一说这里的2﹑3﹑6是24和30的什么数呢？（公因数） 师：也就是说约分的时候我们要用什么数去除分子和分母？ 生：用分子和分母的公因数去除 师：这就是约分的方法 课件出示：（在约分时，可以用分子分母的公因数去除） 师：我们先来看前两种约分的方法，这里约分后的结果12/15和8/10还能继续约分吗? 继续约分之后是多少？ 生：继续约分之后是4/5 追问：4/5还能继续约分吗？ 生：不能，因为现在分子分母只有公因数1，分子分母不能变的更小。 回答的非常棒，请把掌声送给他！ 师：也就是说约分时能用公因数1去除分子分母吗？（不能） 这样看来约分的方法（在约分时，可以用分子分母的公因数去除）还有需要补充的吗？ 生：1除外。（课件出示） 师：像4/5这样，分子分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。（板书） 强调：在约分时我们通常要约成最简分数。 师：你还能举出一些最简分数的例子吗？ 生思考后汇报，并说出为什么是最简分数。 师：现在我们再来看一看约分后等于最简分数4/5的这两种方法，第三种方法经过几次约分得到4/5？（两次） 第四种方法呢？（一次） 你更喜欢哪种方法呢？能说说你的理由吗啊？ 生：我更喜欢第四种，因为它一次就能约成最简分数。 师：你能给大家说说这里的分子分母同时除以了谁？ 生：分子分母的最大公因数 你说的非常棒！请把掌声送给她！ 师：在约分的时候，如果能够很快看出分子分母的最大公因数，就用最大公因数去除，这样一次就能约成最简分数。 2. 对于这两种约分成4/5的方法我们还有更简便的写法，请同学们结合着问题自学这种简便写法。然后试着在练习本上写一写。 指名汇报 师同步板书。 ·???????巩固练习 1.通过刚才的学习，我们已经知道了最简分数以及怎么样把一个分数约分成最简分数，老师这儿有一组分数（出示课本65页“做一做”第一题），你能用你的火眼金睛找到哪些是最简分数吗？ 指名回答，集体订正。 强调什么是最简分数。 剩下的分数你能用刚学的简便写法约成最简分数吗?请完成在课本上。 指名回答，引导说出分子分母同时除以最大公因数。 2.???? 老师这儿还有两行分数，你能继续把不是最简分数的化成最简分数吗？请大家完成“做一做”的第二题，先约分再连线。 指名汇报，集体订正。 下面让我们用今天学的知识解决生活中的问题吧！ 指名读题。 独立完成。 汇报。 强调按要求用最简分数表示。 2. 在三年级的时候我们学习了同分母分数比较大小的方法，