数学人教版八年级上册全等三角形.9.16wan.docVIP

12.1全等三角形 新桥中学 王荣玲 教学目标： 1、通过实例理解全等形的概念和特征，并能识别图形的全等． 2、知道全等三角形的有关概念，能正确地找出对应顶点、对应边、对应角；掌握全等三角形对应边相等，对应角相等的性质． 3、通过感受全等三角形的对应美，激发热爱科学勇于探索的精神。 教学过程： 1．展示4组图案． 问：观察上面各组图形，它们的形状与大小有什么特点？ 思考:他们能完全重合吗? 设计理念：丰富的图形容易引起学生注意，使他们能很快投入到学习情境中,达到了激发学生兴趣的效果。一下子抓住了学生的注意力，又能使课题蕴含其中，使学生体会数学就在我们身边，从而激发学生探究的积极性。感受了数学的生活化；营造了轻松的学习氛围。 2、全等的概念 形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合。 能够完全重合的两个图形叫做全等形 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 设计理念：使学生对于重合概念的理解更透彻，进一步明确了全等三角形的特征，为下面的探究活动形成铺垫。 3、想一想：把一块三角板按在纸上，画下图形，照图形剪下纸板。剪下的纸板与三角板大小、形状完全相同吗？他们能够完全重合吗？ 4、把三角板进行平移、翻折、旋转后，纸板和三角板还能够重合吗？ 结论：一个三角形经过平移、旋转、翻折后所得到的三角形与原三角形全等。 设计理念：本环节通过展示图形全等变换的过程，形成全等图形的直观感觉，并且分析、总结出图形变换的本质，加深了对图形变换的理解，同时在操作实践的过程中建立了对应的概念，为掌握全等三角形对应元素，突破本节难点打下了基础。 5、全等三角形的有关概念 （1）、能够完全重合的两个三角形,叫全等三角形 （2）、把两个三角形重合到一起． 重合的顶点叫做对应顶点， △ABC和△DEF对应顶点是点A和点D，点B和点E，点C和点F； 重合的边叫做对应边， △ABC和△DEF对应边是AB和DE，AC和DF，BC和EF; 重合的角叫做对应角。 △ABC和△DEF对应角是∠A和∠D，∠B和∠E,∠C和∠F 设计理念：每学习完一种对应元素，就立即展示出具体的相应例子，把抽象问题转化为具体问题，使学生更好的理解对应的意义。 6、全等三角形的表示 “全等”用符号“≌ ”表示 图中的△ABC和△DEF全等， 记作:△ABC≌ △DEF 读作:△ABC全等于△DEF 注意：记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上。 7、全等三角形的性质： 全等三角形的对应边相等，全等三角形的对应角相等. 图形语言几何语言 图形语言 几何语言 如图：∵△ABC≌ △DFE ∴ AB=DF, BC=FE, AC=DE ∵△ ∵△ABC≌ △DFE ∴∠A=∠D,∠B=∠F,∠C=∠E 设计理念：全等三角形的性质是本节课重点，通过前面几个环节的铺垫与渗透，学生比较容易得出性质，所以对于全等性质的灵活运用就显得尤为重要，教学的最终目的并不是让学生死记知识，而是内化为自身能力来解决问题。 8、全等三角形中一些可以做为对应边、角的特殊边、角的规律 规律： (1).有公共边的，公共边一定是对应边。 (2).有对顶角的，对顶角一定是对应角。 (3).有公共角的，公共角一定是对应角。 设计理念：本环节通课件演示的方式进行，目的是让学生动手、动脑、动口相结合，自己发现知识，激活学生思维，启发学生学会观察、寻找规律，同时渗透图形全等变换的思想。 9、小结： (1).能够重合的两个图形叫做 其中：互相重合的顶点叫做＿＿＿ 互相重合的边叫做＿＿＿＿ 互相重合的角叫做＿＿＿ (2). 叫全等三角形。 (3).“全等”用符号“ ”来表示，读作“ ” (4).全等三角形的 和 相等 (5).书写全等式时要求把对应字母放在对应的位置上 设计理念：帮助学生重温本节课所学内容。 10、练习。 见微练习。 设计理念：练习题的设计是按照学练结合、由易到难、由形象到抽象、分步分层安排的，注重基础训练的同时也关注部分成绩较好学生能力的拓展提升,真正让不同的学生在课堂中都有收获。 设计理念与特色： 1、?突出重点，分散难点。 教学内容紧扣教学大纲，注意分散难点，循序渐进地引导学生逐步理解、掌握三角形的通过怎样的变化与另一个三角形完全重合，从而得到全等三角形的相关概念。本节课的重点是探究全等三角形的概念及性质,难点是掌握两个全等三角形的对应边、对应角的寻找规律，能准确地指出两个全等三角形的对应元素 2、注重学生体验感受，课件直观、易懂。 本课节设计美观大方，多数以动画的形式