《花儿学校》课例分析.docxVIP

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《花儿学校》课例分析

《花儿学校》课例分析   《花儿学校》课例分析   教学片段:   一、激趣导入   1、激趣(过程略)   2、导入(过程略)   二、明确本节课学习目标   1、教师利用出示学习目标。(略)   2、指一名学生大声读出学习目标。   三、细读课文,质疑问难。   1、研读课文,产生疑问   出示自学指导一:选择自己喜欢的方式读课文,一边读一边想:读完课文后你产生了什么疑问?(也就是你有什么样的问题要提给大家听)两分钟后把问题提给大家听。   学生采用默读、小声读、同桌合作读或小组合作读等方式按要求自学。   2、学生质疑:   教师:请把你的问题提给大家听。   学生1:地下真的有学校吗?   学生2:为什么下大雨的时候,花儿们便放假了?   学生3:花儿的老师是谁?   学生4:花儿能上天上去吗?   学生5:花儿能住在星星居住的地方吗?   学生6:花儿真的会动吗?   学生7:花儿有妈妈吗?花儿的妈妈是谁?   学生8:花儿会跳舞吗?   学生9:花儿有眼睛吗?花儿的手会动吗?   学生10花儿也有校徽吗?   ……   (教师记录学生提出的问题)   3、细读课文解疑。   教师:好,问题我们就提到这里。现在就请你带着这些问题,小组合作,再读一遍课文,寻找这些问题的答案。   学生小组合作读课文。   教师:我们又读了一遍课文,你能回答刚才大家提出的问题吗?   学生齐说:能。   教师:地下真的有学校吗?   学生1:地下没有学校。   教师追问:诗人为什么说花儿是从地下的学校冒出来的?   学生1:这是诗人想象出来的。   教师:嗯,诗人的想象力可真丰富。为什么下大雨的时候,花儿们便放假了?   学生2:老师我能回答我自己提出的问题。因为下大雨的时候,花儿就开放了,可以展示自己的美,所以下大雨的时候,花儿便放假了。   教师:说得可真好。有没有要补充的?   学生3:老师我来补充。下雨的时候,花喝了雨水就开了。   教师:也就是说有了雨水的滋养,花儿们竞相开放,花儿们就放假了。对这样的回答,你们满意吗?   学生:满意。   教师:好,讨论下一个问题---花儿的老师是谁?请你猜一猜。   学生4:花儿的老师可能是小草。   学生5:花儿的老师可能是大树。   学生6:花儿的老师可能是老花。   教师:你说的意思是已经生长了好多年的花是刚长出来的新花的老师,对吗?   学生6:对。   学生7:老师,花儿的老师可能是太阳。   学生8:(急不可待的说)花儿的老师可能是大自然。……   分析:   在回答“花儿的老师是谁”这个问题时,老师应该适时地追问学生:你为什么认为它是花儿的老师。这样的追问,既培养了学生有理有据地回答问题的能力,又有效地提高了学生思考问题的能力,加深了对问题理解的深度。   教师:就像你们说的花草树木、阳光雨露都可能是花儿的老师。那么花儿有妈妈吗?它们的妈妈又会是谁?   学生9:花儿有妈妈,土就是它们的妈妈,没有土,花儿就不能活了。   教师:说得真清楚。谁还想发表自己的意见?   学生10:种子就是花儿的妈妈,没有种子怎么能长出花呢?   学生11:这么说阳光还是花的妈妈呢?有了阳光,花就可以吸收氧气放出……(没等这个学生说完,很多同学大声的嚷起来)不是吸进氧气,而是吸进二氧化碳,放出氧气。(回答问题的这个学生微笑着不好意思地赶紧说)对,是吸进二氧化碳,放出氧气,我说错了,供人们呼吸。   教师追问:这个自然常识,你们是怎么知道的?   学生齐说:自然老师告诉我们的。   教师:啊,你们是在自然课上学到的,能运用到语文课的学习中,真好。那么你们知道我们的学校为什么要栽那么多的树,种那么多的花吗?老师为什么在班里养了很多花呢?   学生12:是为了美化环境。   教师启发地说:仅仅是为了美化绿化环境吗?还为了什么?   学生13:还为了净化空气。   教师肯定地说:“对,植树种花,既为了美化校园环境,还为了净化空气,让我们每天都能呼吸到新鲜的空气。所以我们要爱护花草树木。”继续回答这个问题。   学生14:那人也是花的妈妈,没有人种,花怎么会长出来呢?(一个学生立即反驳道)没有人,花也能传播种子。(教师赶紧追问)说一说,什么不靠人自己就能传播种子,繁衍后代?。

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