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《花儿学校》课例分析
《花儿学校》课例分析
《花儿学校》课例分析 教学片段: 一、激趣导入 1、激趣(过程略) 2、导入(过程略) 二、明确本节课学习目标 1、教师利用出示学习目标。(略) 2、指一名学生大声读出学习目标。 三、细读课文,质疑问难。 1、研读课文,产生疑问 出示自学指导一:选择自己喜欢的方式读课文,一边读一边想:读完课文后你产生了什么疑问?(也就是你有什么样的问题要提给大家听)两分钟后把问题提给大家听。 学生采用默读、小声读、同桌合作读或小组合作读等方式按要求自学。 2、学生质疑: 教师:请把你的问题提给大家听。 学生1:地下真的有学校吗? 学生2:为什么下大雨的时候,花儿们便放假了? 学生3:花儿的老师是谁? 学生4:花儿能上天上去吗? 学生5:花儿能住在星星居住的地方吗? 学生6:花儿真的会动吗? 学生7:花儿有妈妈吗?花儿的妈妈是谁? 学生8:花儿会跳舞吗? 学生9:花儿有眼睛吗?花儿的手会动吗? 学生10花儿也有校徽吗? …… (教师记录学生提出的问题) 3、细读课文解疑。 教师:好,问题我们就提到这里。现在就请你带着这些问题,小组合作,再读一遍课文,寻找这些问题的答案。 学生小组合作读课文。 教师:我们又读了一遍课文,你能回答刚才大家提出的问题吗? 学生齐说:能。 教师:地下真的有学校吗? 学生1:地下没有学校。 教师追问:诗人为什么说花儿是从地下的学校冒出来的? 学生1:这是诗人想象出来的。 教师:嗯,诗人的想象力可真丰富。为什么下大雨的时候,花儿们便放假了? 学生2:老师我能回答我自己提出的问题。因为下大雨的时候,花儿就开放了,可以展示自己的美,所以下大雨的时候,花儿便放假了。 教师:说得可真好。有没有要补充的? 学生3:老师我来补充。下雨的时候,花喝了雨水就开了。 教师:也就是说有了雨水的滋养,花儿们竞相开放,花儿们就放假了。对这样的回答,你们满意吗? 学生:满意。 教师:好,讨论下一个问题---花儿的老师是谁?请你猜一猜。 学生4:花儿的老师可能是小草。 学生5:花儿的老师可能是大树。 学生6:花儿的老师可能是老花。 教师:你说的意思是已经生长了好多年的花是刚长出来的新花的老师,对吗? 学生6:对。 学生7:老师,花儿的老师可能是太阳。 学生8:(急不可待的说)花儿的老师可能是大自然。…… 分析: 在回答“花儿的老师是谁”这个问题时,老师应该适时地追问学生:你为什么认为它是花儿的老师。这样的追问,既培养了学生有理有据地回答问题的能力,又有效地提高了学生思考问题的能力,加深了对问题理解的深度。 教师:就像你们说的花草树木、阳光雨露都可能是花儿的老师。那么花儿有妈妈吗?它们的妈妈又会是谁? 学生9:花儿有妈妈,土就是它们的妈妈,没有土,花儿就不能活了。 教师:说得真清楚。谁还想发表自己的意见? 学生10:种子就是花儿的妈妈,没有种子怎么能长出花呢? 学生11:这么说阳光还是花的妈妈呢?有了阳光,花就可以吸收氧气放出……(没等这个学生说完,很多同学大声的嚷起来)不是吸进氧气,而是吸进二氧化碳,放出氧气。(回答问题的这个学生微笑着不好意思地赶紧说)对,是吸进二氧化碳,放出氧气,我说错了,供人们呼吸。 教师追问:这个自然常识,你们是怎么知道的? 学生齐说:自然老师告诉我们的。 教师:啊,你们是在自然课上学到的,能运用到语文课的学习中,真好。那么你们知道我们的学校为什么要栽那么多的树,种那么多的花吗?老师为什么在班里养了很多花呢? 学生12:是为了美化环境。 教师启发地说:仅仅是为了美化绿化环境吗?还为了什么? 学生13:还为了净化空气。 教师肯定地说:“对,植树种花,既为了美化校园环境,还为了净化空气,让我们每天都能呼吸到新鲜的空气。所以我们要爱护花草树木。”继续回答这个问题。 学生14:那人也是花的妈妈,没有人种,花怎么会长出来呢?(一个学生立即反驳道)没有人,花也能传播种子。(教师赶紧追问)说一说,什么不靠人自己就能传播种子,繁衍后代?。
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