《七律·长征》(第一课时)教学过程.pdfVIP

文 黄桂英 一、课前交流，引入新课 师：请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军的文章，你能谈谈 自 己的感受吗？ 生：我读过 《艰苦岁月》，写的就是长征中的故事。 生：我学过 《飞夺泸定桥》，写的是长征中红军与敌人抢时间，夺 取泸定桥的事。 生：还有 《倔强的小红军》，那位机灵的小红军，为了不拖累其他 同志，自己活活饿死了。 师：同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。 （课件出示红军 长征的线路图）长征是非常艰苦的…… （配乐简介长征） 二、初读全诗，交流感受 师：红军连续行军二万五千里，终于到达陕北根据地，本文就是毛 主席在胜利会师后写成的。请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音， 读通句子。 （学生自由朗读） 师：请同学们谈谈阅读的体会与收获。 生：我发现这首诗一共有八句话，每行有7个字，也就是七言八 句，这就是题 目所说的 “七律”吗？ 生：通过上网查资料，我还知道了这八句中，每两个句子作为一 联，分别称作首联、颔联、颈联、尾联。 生：我觉得这首诗好读难解。 师：同学们这种大胆假设、小心求证，善于表达、敢于说话的学习 精神令我感动。你们的发现很有价值。除此以外，七律诗中间四句还两 两对应。让我们再自由读读这首诗，体会这首诗和谐的韵律与鲜明的节 奏吧。 （学生自由朗读，节奏与韵律比前次有所提升） 师： （课件出示课文，划分停顿）听录音朗读，体会诗的韵律与节 奏。 （学生齐读，感受诗的韵律与节奏） 三、细读全诗，理解诗句 师：这首诗气势磅礴，气魄雄伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处 雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。只有学懂了才能渎得更 好，有什么方法学好这首诗呢？同学们发表一下看法。 生：可以按学习诗词的方法， “字词一句子一全诗”，理解诗意。 生：借助工具书，理解诗意。 生：可以自读 自悟，合作交流，了解诗意。 生：我用 “抓字眼一明诗意一想诗境一悟诗情”的方法学习。 生：采用 “渎一议一画一读”相结合，理解诗意、领会诗情。 师：所谓 “条条大道通罗马”，现在就用你喜欢的方式来学习这首 诗吧，待会儿向老师汇报你的收获。 （课件播放 《长征 ·七律》的背景 音乐） 1．首联学习。 师：经过一轮的学习，汇报一下你的收获吧。 生：我通过自读 自悟，了解到首联的意思：红军不怕长征的艰难险 阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。 师：你把 “等闲”理解为 “平平常常的事”，很有见地。想想这首 联表现了红军战士什么样的精神？从哪里可以看出来？ 生：首联表现了红军战士不畏艰险的大无畏精神，从 “只等闲”可 以看出来。 师：果然是一个很有见地的孩子。你觉得这句话怎样才能读好它 呢？ 生：要读出红军 “不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心。 生： “只等闲”要轻读，读出平平常常的平淡语气。 师：你能试试吗？ （学生个别试读，教师点评） 师：你们读出了红军战士 “不怕难”的英雄气概。哪个词概括了长 征遇到的艰难险阻？ 生：万水千山。 2．颔联学习。 师：对 ！ “万水千山”以静写动，语言高度凝练。我们继续学习承 接 “千山”的颔联 （师范读） “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”， 诗人笔下的 “千山”是怎么样的呢？ 生：高低起伏，绵延不断。 生：高大雄伟，气势磅礴。 师：何以见得？ 生：因为 “逶迤”是指弯弯曲曲，绵延不断的意思。 生： “磅礴”这里指山势高大、险峻。 师：你们真会理解 ！作者先用 “逶迤”和 “磅礴”的夸张手法极言 山势雄险，用的是 “扬”的手法。红军长征前面困难重重，红军的表现 又如何？ 生：这样连绵不断的五岭山在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪。 生：如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像在脚下滚过的泥丸。 师：好极了！看来你们真正领悟了 “腾细浪”和 “走泥丸”这个比 喻句。这里用的是 “抑”的手法，这扬抑之间更显出红军的伟大。 师：你觉得 “腾”和 “走”用的怎样？能否换 “流”和 “跋”？ 生：我觉得 “腾”和 “走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生 气，大山和红军都灵动起来了。换 “流”和 “跋”不好。 生：我觉得 “腾”和 “走”用语