初中语文课程资源开发和利用的-研究.pdfVIP

为此，我闲《雏础教育谍氍改4：-女14要(试行)》中对课程资源的开发与利用 有明确指示：“秽l午殷71‘发，i：合理剁川佼Iq外再种课程资源。学校应充分发挥图书 馆、实验帘、专fJ数室及各类数学设施剌实践基地的作用：广泛利用校外的图书 馆、『滹物{：l-i、展览{：If、利技馆、■J‘、农利、部队和利研院所等各种社会资源以 及二F富的自然资源：积极利川Jf”发信息化课程资源。”‘ 2、语文课程资源1’内”发。j利川足…个崭新的研究方向，研究人员及研究成 粜较少 语文课程资源1i等同roi艾教利m近年来教育界课程资源概念的出现以 及课程资源研究的展，I：，ptJ娃J’漾张改啦与发展的新视角。广大初中语文教师， 4日J 程资源的丌：发Lj Jlj的FU题了。I!【J他m教育理沦界，对语文课程资源的研究也仅 仅刚起步，成熟的成果，i：0i多皑．刘9门的学科课程资源包括语文课程资源开发 ’j利』H的研究也足少之又少。…～的课程资源理论研究才刚刚起步，语文教育工 的建设问题足很值得探讨研究的。 3、17前我凼爵文课程资源的，l：艘’7ltlJlj—i够充分，有待进一步完善 “语文学-j的外延等1二，Ii活I|l勺外延”这一命题告诉我们，语文学习的途径与 内窬并，1i足j{局I；艮J：判闭式的课。：冀教学和iii文教材之中，语文学习的广阔天地应 该据社会生活之cl、，这是l划为搴J：会生滔tI-蕴藏着极为丰富和优质的语文课程资 源，但足就当油我国语文课程资源的外发与利川的现状而言，却存在较多问题： 传统深程资源仃正～定埘『艇性E：新课雅资源jl：发不充分，没有科学地加以利用， 甚至有些课程资源直没铂备支发f姒扎迹拔弈：嚣级i管单位及学校、教师等对其 4；重视；Ⅲ二j二Jt‘发课程资源的资金臌乏，洲；以组织有效开发等等。因此，研究语 文课程资源的”发与利川足I’分必蜚的，这不仪能使我国基础教育课程改革理论 据，有利J二语文课程的实施。 三、当filSiiJVJi,的现状及术文+／Jr究,fl,l坝j¨J价仇 1朱慕菊王编、教n音|j龌础教仃吲编。t；《止进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大 学出版社，2002 U!。 q-4门第一版．第256 4 课程作为一个独立的研究领域诞生之始，对于课程资源问题鲜有提及，但是， 课程资源问题并非没有进A,jiJf究者的视野，只不过课程资源问题隐退为课程研究 的背景，或者从其他视角折芽JⅢ宵关课程资源的某些设想。例如有关课程目标的 来源问题。划课程目标来源的研究和分析，綦水上框定了哪些内容可以进入学校 课程，这就为课程资源的研究作好了铺垫。当然，课程资源并不仅仅局限于作为 课程目标来源的一些要素，课程资源的范围更广，一些支持性的条件、具有课程 意义的环境因素等部是i叮以是课程资源，它们构成了课程存在和发展的前提条 件。 其实，刈课程资源的认识有一个发展的过程。在课程诞生之初，当时的社会 文化发展状况使得课程资源往往局限于书面知识，以及一些与学校教育直接相关 nq教育设施，如图i 5馆等。随着利技的进步和社会的发展以及学校教育范围的拓 展，更多的资源可以影响、支持并构成课程要素，从而成为课程资源的一部分， 如网络、生态环境年I】人文传统等。幽此我们说课程资源的概念是在不断地发展和 丰富的，社会的进步承I课程意识的提高为课程资源的开发和利用开拓了越来越大 的空间。 但课程资源的研究在我Ⅲ起步{随晚，华东师范人学教育科学院的吴剐平博士 最先发表的～篇《课程资源fI(J开发积利用》，给出了一些大致的轮廓；通过搜集 新一轮凼家基础教育课程改革fi、J4·I|关资料、教育类书籍、杂志以及各类教学网站， 查阅了大量资料，课程资源)r发与利用方面的著作和文章较为匮乏。国内对课程 资源进行专f1沦述的辂籍口静电。iF常少，争著只有范兆雄所著的《课程资源概论》 和张延凯主编的《校本课程资源扑发指南》；作为书q，一个重要章节的，为数也 不多，如钟启泉等’】i编的《(挺础教育课程改革纲要(试行))解读》中第六部分 “课程管理与课程资源”和朱慕菊生编《走进新课程——与课程实施者对话》中第 七章“课程资源”：【日内笑J二课氍资源”发与利』{J的沦义也比较少，如褚慧玲的《重 视课程资源的)l：发与利川》、徐继存的《论课程资源及其