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激发学习兴趣培养语文素养 摘要：语文是我们的母语，学生虽然从牙牙学语就开始使 用它，但是要想真正把语文学好，却并非易事。学生在学习 语文的过程中总会感到一些困难，因此，教师在设计教学过 程时，必须潜心设计如何激发学生的学习兴趣，才能达到预 期目的。怎样去培养和激发学生学习语文的兴趣呢？ 关键词：学习兴趣 求异思维 兴趣影响着一个人的智力发挥。我们语文教师都有这样 的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之， 则沉闷，事倍功半。我们语文教师要充分利用语文教材本身 的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法, 根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、 教具的作用，课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣 味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂，使课堂上 常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、 生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个 枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。 为此，本文特就小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣作 如下探讨： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。 在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能 力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式 已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生 变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受 学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 1、 注意新课导入新颖。 兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和 激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就 能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语 文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用 多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的 方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简 单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2、 培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技 巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认 识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的 理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒 己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学 生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵 性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学 生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分 歧的问题进行辩论。这一环节的设计，充分让学生表述自己 对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅 相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其 语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解 阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教 学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感 悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读 中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富 的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的 基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深 化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学 中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认 为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的 一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的 说：文中第一、和末尾自然段中的著名、药、立志 学医一边行医、一边采药编写本草纲目这几个词就 把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧 是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导 学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各 自品评中进一步升华认识。 三、注重课内外结合。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相 等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生 活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练 与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得 语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文 教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课 外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基 础。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。女―学习《春天》 后，组织学生去郊外走一走,寻找大自然的足迹 后，组织学生去郊外走一走, 寻找大自然的足迹, 领略大自 然的风采，探索大自然的奥秘。 此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不 同的途径获得知识，培养能力。 四、创设情境，激发学习兴趣。 “创设情境”是指教师在教学初始，根据学生的心理