课程论概述.PPT

第五章 教学理论的历史发展 李松林 主要内容 中国古代的朴素教学思想：萌芽 西方近代的启蒙教学思想：独立 19世纪赫尔巴特的观念教学论：经典 20世纪杜威的经验教学论：革命 当代的建构主义教学论：方向 中国古代的朴素教学思想：萌芽 以伦理道德为核心的知识观：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善 以恢复人性为核心的价值观：尽性化育，自然天成 以学思行为核心的过程观：博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之 以启发为核心的方法观：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也 西方近代的启蒙教学思想：独立 两大思潮：人文主义；自然主义 三大代表人物：拉特克；夸美纽斯；卢梭 拉特克 教学的研究任务：教学的方法与技术（教授术） 教学的方法论：两个基点（学科知识；学生心理） 教学的基本方法：自然教学法（从简单到复杂；从整体到部分；从体验到思维；从归纳到演绎） 夸美纽斯 以自然为鉴（秩序）原理：儿童的生长顺序；知识的发展顺序 兴趣与自发原理：尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童的自发学习 活动原理：朴素的活动教学思想，P34 直观原理：具体思维的优先性 卢梭 自然教学论：保护；引导 发现教学论：好奇心与求知欲；兴趣与方法（P38）；自主与理性（P40） 活动教学论：活动教学与实物教学（P39） 19世纪赫尔巴特的观念教学论 理论基础：统觉心理学（要素与结构） 教学任务：多方面兴趣（深远性；直接性；全面性） 教学过程：从教学形式阶段论（明了；联合；系统；方法）到五段教学法（预备；提示；联合；概括；应用） 教学原则：教育性教学（思想与品格） 20世纪杜威的经验教学论 理论基础：教育即生活；教育即生长；教育即经验的不断改造；学校即社会 教学的本质：教学即儿童经验的自我建构 教学的内容：经验课程（主动作业） 教学的过程：反省思维过程五段论（情境-问题-假设-尝试-检验） 教学的方法：从做中学（问题解决教学法；探究性教学法 ）