数学人教版八年级上册三角形的高.1 与三角形有关的线段 三角形的高教案.docVIP

科 目 数学 课题 三角形的高 教 师 王玲 班级 初二 班 时间 2016年6月26日 上课地点 昭通市昭阳区洒渔中学 学生情况分析 本班学生数学水平在年级处于中等位置，基础知识掌握较好，学生思维活跃，具有一定的数学素养。在教师的指导下能够对知识进行相应的类比推理和归纳总结。但由于现阶段所学知识较少，对于一些基本概念无法给出确切定义，同时，概念的相关性质不能给出较全面的总结。 设计意图 学生已经学习了垂线、线段的中点、角的平分线和三角形的相关知识，本节课进一步研究与三角形有关的线段之一：高。 教学过程中，教师逐步引导，学生通过作图，观察、分析相关图形，总结三角形的高的本质属性，最终抽象概括出三角形的高的概念；在理解三角形的高的概念的基础上，分析总结三角形的高的表示方法，提高学生的抽象概括能力和几何语言的表达能力；通过作图、推理、猜想、讨论等实践操作，研究三角形高的性质；能够类比三角形高的概念和性质的研究过程探究三角形的中线、角平分线的概念和性质。 本节课，经历了一系列的作图、推理、猜想等数学活动，培养学生的动手实践能力和自主探究意识；通过对问题的解决，使学生有成就感，从而树立学好数学的信心。 教学目标 1.理解三角形的高基本概念：定义、表示方法和性质，会用几何语言进行描述。 2.会用几何工具画出任意三角形的三条高，提高基本作图能力。 教学重点 掌握三角形的高的定义形成的过程及性质的探究方法。 教学难点 1.三角形的高的定义的形成过程。 2.任意三角形三条高的画法。 教 学 设 计 教学过程 设计说明 活动一、 请同学们在空白处画任意的△ABC，然后将手中的笔抽象为一条直线。 任务1.设直线以点A为中心旋转，你认为直线与△ABC的位置有多少种情况？有哪些是比较特殊的？ 任务2.根据已有知识，能否给高下定义？ 任务3.结合图形，用自己的语言描述高？ 活动二、 我们已经学习了三角形的分类，根据你的理解， 任务1.请同学们在学案上画出几个△ABC。 任务2.请同学们画出所有△ABC中BC边的高AD。 任务3.固定边BC，AD与△ABC的位置关系是否随着顶点A的运动发生改变？ 活动三、 在活动二的基础上画出所有△ABC中AC边的高BE。 任务1.两条高AD、BE将锐角△ABC中的两个角分成四个小角，在这四个小角中，是否有相等的角？ 任务2.除直角和对顶角之外，图形还有哪些相等的角？ 任务3.BC、AD、AC、BE四条线段是否存在数量关系？ 活动四、 在活动三的基础上画出所有△ABC 中AB边的高CF。 任务1.观察图形，三条高AD、BE、CF是否交于一点？ 任务2.三条高AD、BE、CF将△ABC中的三个角分成六个小角，在这六个角中，是否有相等的角？ 任务3.类比前面的学习方法，是否可以得到三条高与三条底之间的数量关系？ 总结提升 通过任务1引导学生对直线l的位置的特殊性进行思考，进而引入本节教学内容。 高作为几何学的基本概念，学生在小学在已经接触，但高的定义及表示方法不能全面理解。通过任务2、3引导学生给出高的准确定义及表示方法。 通过活动二巩固学生对高的理解，提高基本作图能力。同时，学生尝试总结高的性质(1)。 从角和边两个角度，探究高的性质(2)。 通过一系列的作图、讨论、推理、猜想等数学活动进一步探究高的性质(3)，并介绍垂心的概念。