数学人教版八年级上册分式方程（教学设计）.docVIP

课题：15.3分式方程第一课时教学设计 执教人：安县黄土镇仁和学校——阳虎 教学内容：人教2013版数学八年级上，教材第P149-P151。15.3分式方程 教学目标： 1、知识与技能： （1）理解分式方程的意义；（2）.了解解分式方程的基本思路和解法；（3）．理解解分式方程时，可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法。 2、过程与方法：经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。 3、情感态度与价值观：在活动中培养学生乐于探究合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。 教学重点：解分式方程的基本思路和解法 教学难点：理解解分式方程时可能无解的原因 教学过程： 一、创设情景，导入新课 （一）创设情景，引入新课 [活动1]（情景图片） 问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 【教师提出问题，学生分组探究】： 1.这个问题中给出了哪些信息，等量关系是什么？ 2.设江水的流速为V千米/时 轮船顺流航行速度为______千米/时,逆流航行速度为______千米/时,顺流航行100千米所用时间为______小时,逆流航行60千米所用时间为______小时,列方程_____ 【师生行为】：教师提出问题，学生思考回答，在活动中教师关注：（1）学生能否将实际问题转化为数学问题 （2）不同层次学生对实际问题抽象出数学模型的掌握情况 【设计意图】通过实际中的行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，自然引出学习课题。 （二）引导自学、合作探究 [活动2] 1.问题: 100 100 20+V = 60 20-V (1)方程 与以前所学的整式方程有何不同？ (2)满足什么特点的方程叫分式方程？ 板书：像这样分母中含有未知数的方程，叫做分式方程。 师生共同归纳：确定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程的分母中含有未知数，像这样的方程才属于分式方程。 2.练习 ?既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题： 如何解分式方程呢？例如： 【10020+V=60 100 20+V = 60 20-V 1．这样的方程你以前解过吗？ 2.?你以前解过什么方程？ ? 3.那你能不能把这个方程转化为你会解的方程即整式方程呢？ ? 4.?怎么转化呢？ 5.你能结合上述探究活动归纳出解分式方程的基本思路和做法吗? 【师生行为】：教师提出问题，学生思考,讨论后在全班交流探究结果。 教师在活动中关注: 学生能否观察出分式方程与整式方程的区别 学生是否有利用“转化思想”解决问题的意识 学生是否在参与合作交流的活动中获取知识，学生是否从多角度来研究分式方程的解法。 （三）应用迁移，巩固提高 [活动3] 问题:（1）解分式方程： 1 1 x-5 = 10 X2-25 10020+V 100 20+V = 60 20-V 1x-5 1 x-5 = 10 X2-25 去分母所得整式方程的解却不是它的解呢? （3）探究: 分式方程无解的原因是什么？ (分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母为0无意义,所以分式方程无解) （4）探究: 如何检验分式方程的解? 1.直接代入原方程(计算量大,很少用) 2.间接代入最简公分母(常用检验方法) （四）总结反思，拓展升华 探究: 解分式方程基本思路是什么？有哪些步骤？每一步的目的是什么？ 解分式方程的基本思路是：分式方程通过去分母转化成整式方程。 步骤： 　　步　　骤 　　目　　的 １．去分母（关键找最简公分母） 将分式方程转化为整式方程 ２．解这个整式方程 得到整式方程的解 ３．检验(代入最简公分母看是否为0,为0增根) 舍去增根 ４．写出最终结果 得到原方程的解 口诀：一化二解三检验 （五）课堂跟踪反馈 探究1：解分式方程有哪些误区警示？ 失误一:解分式方程忘记检验 失误二:去分母时忘记加括号 失误三:去分母时漏乘不含分母的项 失误四:分母中有多项式忘记因式分解,后再找最简公分 教师关注: 学生是否会用“去分母”办法解简单分式方程 学生能否解释分式方程无解的原因 学生理解验根的必要性 学生是否与他人交流合作 （六）小结 [活动4]：学习小结 在探索中遇到挫折,你是怎么办的? 对自己在本节课的学习情况进行反思总结. 本节课你和同伴一起提出什么问题?有什么收获? 【师生行为】：学生对本课学习进行反思总结在全班