在扩散阅读中拓展心空教学案例.DOCVIP

第六届资源评比(案例) 作者姓名： 崔 莹 作者单位： 西城区 北京小学 邮编： 100053 在扩散阅读中拓展心空 　　　　　　　　　　　　　——《长征》的教学案例 　　　　　　　　　　　　　　　　北京小学　　崔莹 阅读教学要建立一个开放的结构，以语文课本为扩散点，开展扩散性阅读，让学生阅读更新、更获得大教材。在扩展性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，与此相伴随相统一的，语言感知量、积累量也不断增加。领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间中建立更大的同构力。 　 众所周知，红军的二万五千里长征是震惊世界的伟大壮举，长征历经十一个省，历尽了千辛万苦，历时一年有余，纵横二万五千里。这与现实生活相距甚远，学生很难感受、想象那逝去的艰苦岁月。如果没有足够的背景资料作依托，要引导学生理解课文是很有难度的，他们没有情感体验，从字面上很难体会到这首诗所表达的高度的革命英雄主义和乐观主义精神的。所以在教学前我引导学生搜集有关红军长征的资料，让学生参观纪念红军长征七十周年展览，想方设法增强学生的感性认识。教学中充分利用多媒体创设动人的情景，让学生了解红军远程的艰难，体会到红军战士那种革命乐观主义精神。这样课前与课上相结合，让他们走进长征，进而走进《长征》。下面我就谈谈我对这首诗的教学片段： 　师：请你们自读全诗，想想这首诗的大概意思？ 　生：红军在长征途中遇到很多困难，但是他们不怕困难，克服了困难，取得了胜利。 　师：你是从哪儿读出来的？ 　生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 　师：同学们今年是纪念红军长征胜利70周年，你们一定对红军长征有许多了解，你能说说红军在长征途中遇到了哪些困难？ 生：红军在长征途中没有吃的，竟吃些吃草根、树皮。 生：我听爷爷说，红军长征时，还吃过系裤子用的皮带。 生：红军在过雪山的时候穿的只是草鞋，有多冷啊！ 生：红军在过草地的时候有很多战士陷入沼泽，牺牲了…… 师：红军战士面对这些困难，是怎样的态度呢？ 生：红军不怕困难，把他们看成是平平常常的事。 生：红军把这些困难不放在眼里。 师：是啊！我们的红军藐视一切困难。你能把红军面对困难、藐视困难的感情读出来吗？ 生：读红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：请同学们默读这首诗，想想你从诗中哪些词句读出红军远征的艰难，又从哪些词句读出红军面对困难的只等闲？ 生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 生：“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”说明红军远征的艰难。“腾细浪”、“走泥丸”、说明红军面对困难只等闲。 生：“逶迤”是弯弯曲曲、延绵不断。五岭逶迤是弯弯曲曲、延绵不断，但在红军眼里只不过是脚下翻腾着的细小的浪花的。 生：乌蒙山高耸入云，但在红军脚下只不过像脚下滚动的小泥球。师：出示图片：请你边读边想象画面想想这句话该怎样读? 生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 师：由此可以看出红军战士怎样的精神？ 生：不畏艰难、生：乐观向上。师：“逶迤”、“磅礴”是形容山的大，是实际的山；“细浪”“泥丸”形容山的小，是红军眼里的山。写山的大，表现红军远征的艰难；写山的小，表现红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。你还从哪儿读出红军远征的艰难和红军面对困难的只等闲？ 生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 师：你发现了什么？ 生：有一对反义词　寒、暖。 师：你们有什么问题吗？ 生：金沙江汹涌澎湃、两岸都是悬崖峭壁，怎能让人感到暖洋洋呢? 师：出示金沙江图片，孩子们，一起来看，这就是险峻的金沙江！当时敌人疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。你们知道红军是怎样渡金沙江吗？ 生：介绍红军巧渡金沙江的资料。 师：知道这个背景资料，你又会怎么读？ 生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 师:又是一个把困难当成平平常常的事，一个“暖”字反映了红军巧渡金沙江的欢快心情和红军战士创造的智慧。谁愿意把你的体会读出来？ 生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 师：我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？ 生：因为我们红军胜利了，我很高兴。 师：齐读，把你的体会读出来。 生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 师：出示泸定桥图片──十三根铁链高悬河面图后问：你有什么感受？可以用个词来表达。 生：心惊胆战。 生：魂飞魄散。 生：惊心动魄。 生：望而生畏。 师：这个词很准确，谁能用你的读，读出“望而生畏”的感受？ 生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 师：稍有一丝凉意！ 师：真的是望而生畏，让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中吧！出示课件：放电影《飞夺泸定桥》的片段。 师：看了这段录相，你想说什么？ 生：惊险悲壮。 师：高度概括！