数学人教版七年级上册直线、射线、线段.docxVIP

导学案 【学习目标】 1.理解直线、射线、线段的概念和它们的联系与区别，掌握它们的表示方法. 2.能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力. 3.体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程. 【学习重难点】 重点：理解并掌握直线性质,会用字母表示图形和根据语言描述画出图形. 难点：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系. 【导学过程】 【探究活动一】创设情境 引入新知 1. 如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？ 2．过一点O可以画几条直线？ 3．过两点A、B可以画几条直线？ 归纳： . 或简述为： . 【探究活动二】探究归纳 生成新知 自学课本P125和P126，并完成环节一、二、三. 环节一：线段、射线、直线的表示方法 (1) (2) (3) 环节二：三线之间的联系与区别 类型 图形 表示方法 延伸方向 端点个数 能否度量 直线 射线 线段 联系 射线、线段都是 的一部分. 把线段向一个方向无限延伸，可得到 ； 向两个方向无限延伸，可得到 . 环节三：点和直线的位置关系 （1）点A在直线 （直线 点A）； （2）点B在直线 （直线 点B）. 【探究活动三】典例解析 运用新知 例1．按下列要求画图： （1）直线EF经过点C； （2）点A在直线a外； 例2．如图，A，B，C三点在一条直线上． （1）图中有几条直线？请表示出来． （2）图中有几条射线？其中有哪些射线可以表示出来，请加以表示． （3）图中有几条线段？请表示出来． 【课堂小结】 本节课我们学到了些什么？ 【当堂测评】 1．下列说法中，错误的是（ ） A．经过一点的直线可以有无数条 B.经过两点的直线只有一条 C.一条直线只能用一个字母表示 D.线段CD和线段DC是同一条线段 2.判断下列说法是否正确： （1）线段AB与射线AB都是直线AB的一部分. （ ） （2）端点相同的两条射线一定是同一条射线. （ ） （3）把线段向一个方向无限延伸可得到射线，把线段向两个方向无限延伸可得到直线. （ ） 3.如图，已知三点A、B、C （1）画线段AB （2）画射线AC （3）画直线BC 4.下列说法中,错误的是( ). A.经过一点的直线有无数条 B.经过两点的直线只有一条 C.一条直线上只有两个点 D.两条直线相交,只有一个交点 5.下列说法正确的是( ). A.直线CD 和直线DC 是两条直线 B.射线CD 和射线DC 是两条射线 C.线段CD 和线段DC 是两条线段 D.直线CD 和直线a 不能是同一条直线 6.下列说法中，正确的个数是（ ）个 ①延长直线AB到点C；②延长射线OD到点E；③延长线段FG到点M；④画出3厘米长的直线；⑤画出3厘米长的射线；⑥画出3厘米长的线段；⑦射线长度是直线长度的一半． A.?2 B.?3 C.?4 D.?5 （选做题）7.在同一平面内有三个点A，B，C，过其中任意两个点画直线，可以画出直线的条数是（ ） A．1 B.2 C.1或3 D无法确定 8.当一条直线上有n个点时，则有几条射线？有几条线段？ 导学设计 【导学目标】 1.理解直线、射线、线段的概念和它们的联系与区别，掌握它们的表示方法. 2.能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力. 3.体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程. 【导学重难点】 重点：理解并掌握直线性质,会用字母表示图形和根据语言描述画出图形. 难点：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系. 【导学过程】 导入:（1）引导学生观看一组生活中的图片，抽象出本节课的课题——直线、射线、线段. （2）课件出示课题：直线、射线、线段.(1分钟) 【导学一】 设置意图：动手实践是学生学习数学的重要方式.让学生画一画，做一做，培养学生的动手能力.通过展示学生的成果，认识基本事实，让学生积极主动的参与学习，感知数学与生活密切相关.（5分钟） 操作流程： 1.学生按要求自学，完成导学案，教师巡视. 2.教师请小组的4～6号同学回答，其他同学作点评补充. 3.教师点一名同学上台演示，其他同学仔细观察. 4.师生对学生的说法进行点评矫正，课件显示画法和做法. 5.归纳