魏玛时期的包豪斯.ppt

* ·德国是现代艺术设计的重要发展源地。 ·20世纪二三十年代以“包豪斯”为代表的现代主义艺术设计 运动的发展在德国达到了高潮， ·也使德国在二三十年代成为现代艺术设计的中心 包豪斯大学 第一个包豪斯标志 1919 最终确定的包豪斯标志 1922 格罗佩斯 于1883年出生于一个建筑世家，早在慕尼黑工科大学学习建筑1908年至1910 年，他在彼得·贝伦斯的设计师事务所工作，之后加入德国工业同盟。在1911年设计的 法格斯鞋楦厂厂房建筑和1914年设计的德国工业同盟在科隆的工业设计艺术展览会的 建筑，使他一举成名，成为德国最重要的建筑设计家之一。格罗佩斯的设计思想一直具 有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他一致希望他的设计能够为广大劳动人民服务，而 不是少数权贵。他之所以采用钢筋混凝土、玻璃、钢材等现代材料，是考虑到造价低廉 的房屋能够为大众提供更多的住宅空间。1914年第一次世界大战爆发，他应征入伍。战争机器的大规模屠杀力量，刺激了他的设计思想的转变 第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。格罗佩斯（WALTER GROPIUS）任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度 格罗佩斯设计的建筑特征： 采光性好 非对称性结构 墙面简洁整齐，没有任何装饰 平屋顶，没有挑檐 大面积的玻璃幕墙 魏玛时期的包豪斯 沃尔特·格罗佩斯与早期的包豪斯 早期的包豪斯是指1919年到1925年这段时间，也就是“魏玛时期”， 包豪斯在这个时期的发展是极其艰难的：社会政治的干涉、学院的经济困难、 传统的教学偏见、教师之间的矛盾等等，都使包豪斯举步维艰。 但沃尔特·格罗佩斯凭借其影响和非凡的工作能力，在康定斯基、克利、纳吉、 蒙克等一批“形式主义大师”的帮助下，实践了他的艺术设计教育理想，建立起一 个新的艺术设计体系。 先后开办了教学实习工厂，如“木工工场”、“编织工场”、“陶瓷工场”等，为包豪斯 日后的发展奠定了基础 格罗佩斯一直希望能够建立一所理想的完整的设计学院， 而不是仅仅的美术学院的改良 第一次世界大战后德国国内原料匮乏，人们生活贫困。但是也极其 一部分人的民主自强意识，以原柏林美术学校校长陶特为首的一群 年轻的建筑师们，在柏林组织了“为艺术的劳动会议”，格罗佩斯也 活跃其中。会上大力宣传“艺术必须和命中形成统一，艺术不再是少 数人的赏心悦事，它应该成为大众的喜悦和生命”这个思想不就便演 化成包豪斯的精神宗旨 包豪斯由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才。虽然包豪斯名为建筑学校，但直到1927年之前并无建筑专业，只有纺织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目，因此，包豪斯主要是一所设计学校。 在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点： ①艺术与技术的新统一： ②设计的目的是人而不是产品： ③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。 这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。 　包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。包豪斯与工艺美术运动不同的是它并不敌视机器，而是试图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要求，也是生存的必须。包豪斯成立之初，在格罗披乌斯支持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流行的一是思潮特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。包豪斯早期的一批基础课教师有俄罗斯人康定斯基、美国人费宁格、瑞士人克利和伊顿等，其中康定斯基曾担任过莫里斯教育学院金属和木制品车间的绘画课教师。这些艺术家都与表现主义有很强的联系。表现主义是20世纪初出现于德国和奥地利的一种艺术流派。主张艺术的任务在于表现个人的主管感受和体验，鼓吹用艺术来改造世界。用奇特、夸张的形体来表现时代精神。这种理想主义的思想与包豪斯“发现象征世界的形式”和创造新的社会的目标是一致的。 包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，它最先是由伊顿创立的，是所有学生的必修课。伊顿提倡“从干中学”，即再理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来。但由于伊顿是一个神秘主义者，十分强调直觉方法和个性发展，鼓吹完全自发和自由的表现，追求“未知”与“内在和谐”甚至一度用深呼吸和振动练习来开始他的课程，以获取灵感。这些都与工业设计的合作精神与理性分析相去甚远，从而遭到