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称赞教学反思10篇 称赞教学反思称赞教学反思（一）： 《称赞》教学反思 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文二年级 上册第18课，本单元的主题是〃别人有困难，我们就应热 情帮忙，新世纪的小主人就就应友好相处，团结合作。〃这 篇课文资料既生动搞笑又寓意深刻，是一篇很有启迪好处 的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獲之间相互真心实 意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞 为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，〃称赞〃的效果是 多么神奇啊！文中的小刺猬和小猩相处得多么融洽，多么富 有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点， 学会称赞别人，是十分有好处的。 教学中，我没有过多地分析，讲解课文，而是充分创 设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引 导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学 生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的 神奇效果。如：教学〃你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 〃时，我先让学生给〃你真能干〃换个说法，再让学生结合图 片理解〃一个比一个好〃是什么意思，然后引导学生思考:小 獲的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓 住〃板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真〃这句话, 引导学生理解肯定别人的认真态度。之后，让学生想一想： 小刺猬说这句话时是什么样的语气并透过自己的朗读表现 出来。最后，让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小 獲，而是嘲笑小獲的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样学 生在想一想，说一说，议一议中，深入地走进了文本，走 入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心， 化而言之，实现了自我超越。 学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多许多，有的 说:〃我明白了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。 〃有的说:〃当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑 他，就应鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。有的 说:〃我们要学习小刺猬和小獲，同学之间要互相帮忙，要 有一颗善良的心。〃听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑 容，因为我明白，称赞的种子已经种在了他们的心中。期 望获得他人和社会的认可，这是每个人人的正常需要。作 为老师，当学生获得成功或者取得进步的时候，如果我们 也能不吝啬我们的称赞，一个满意的笑容，一个赞许的眼 神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流, 留下一段完美的回忆。 称赞教学反思（二）： 《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇 很有启迪好处的童话故事。在小耀有点泄气的时候，小刺 猬称赞了它，使它有了自信，小耀称赞小刺猬的苹果香极 了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神 奇啊！文中的小刺猬和小獲相处得多么融洽，多么富有人 情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句 话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学 会发现别人的优点，学会称赞别人是十分有好处的。 一、 自然揭题，营造气氛 在课伊始，我对学生每一个用心的表现都给予真诚的 称赞，创设简单愉悦的氛围，女口：课始，我对学生用心准 备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准 确）。这样，课堂上让孩子们感到简单，激发起了学生的 学习兴趣。 二、 读中悟意，读中悟情 朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中， 我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生 从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、 分主角读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、 多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对 课文的理解。 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獲互相称赞 的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你 的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句 话。同时还抓住了小刺猬和小罹对话的其它句子，培养学 生从朗读到感悟。女口：小耀的板凳做得很粗糙，小刺猬为 什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看 得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的 认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏 和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。 三、阅读教学中关注词语教学 词语是语言的基本材料。词语组合在一齐就构成了一 句句话，一篇篇。因而，词语在发展语言为根本任务的语 文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。 准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方 法，将有助于提高学生理解词语的潜力，体会表达的思想 感情，也是提高学生语文素养的重要资料。然而，现实中 阅读教学中的词语教学一向是那么枯燥无味。一向以来， 我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答 案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对 词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让 词语教学变得生