数学人教版八年级上册中点专题——倍长中线法.docVIP

《中点专题——倍长中线》教学设计 科目 数学 时间 2016年9月8日 课题 中点专题——倍长中线 课型 新授课 教学 内容分析 在三角形或有关复合图形中中点的问题经常出现，若能以一个专题的形式向学生展示，学生会掌握得更好。倍长中线的方法是在人教版八上数学《全等三角形》有关的习题出现，它是以学生已学的全等三角形的性质为载体，在知识储备上是没问题的。 学 情 分 析 作辅助线解题对于学生来说是薄弱点，此专题更适合在初三中点专题学习中，在讲完直角三角形斜边上的中线、三角形的中位线、等腰三角形三线合一等有关图形的辅助线添加后学习，有助于他们对中点出现的情况系统归纳。 由于晒课的时间限制，本节晒课的学生是我校新学年刚升上初三的学生，他们大部分基础较薄弱，抽象思维能力和分析问题的能力也较欠缺。 学 习 目 标 知识技能 理解倍长中线的意义，掌握添加辅助线的方法。 能从复合图形中抽象出适用倍长中线法解题的基础图形特点，灵活运用这种方法转移相等的边或角。 经历观察、猜想、推理的过程，进一步发展思维能力。 数学思想 初步体会转化、类比的数学思想并养成归纳问题的良好习惯，提高分析和解决问题的能力。 情感态度 通过探究复合图形中利用倍长中线法解决问题过程，培养积极探索、勇于创新的精神，体验学习数学的成功感。 教 学 重 难 点 教学重点： 1、理解倍长中线的意义和添加辅助线的方法； 2、学会辨别适用倍长中线法的图形特点。 教学难点： 在复合图形中抽象出适用倍长中线法解题的图形部分，正确作图。 学习 方法 自主探究 合作交流 启发引导 教学 资源 PPT 课堂教学实施设计 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 中 点 情 况 引 入 一、情况引入： 分别提问：若中点出现在直角三角形的斜边上、等腰三角形的底边上、三角形的两边上、三角形的一条边上，你会想到什么？ 1. 直角三角形斜边上的中线定理： 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 2. 等腰三角形三线合一定理： 等腰三角形底边上的中线 = 底边上的高 = 顶角平分线 3. 三角形中位线定理： 三角形的中位线平行于第三边, 且等于第三边的一半. 4. 三角形中线： 提出质疑：三角形的中线没有定理，若有这样的条件，应怎样解决，下面我们一起来探究。 学生回答有关定理 让学生体会中点在不同三角形的不同边上，运用的知识点不同。 探 究 新 知 探 索 新 知 探 索 新 知 二、探究新知 例1. 如图，AD为△ABC 的中线， 求证：AB＋AC＞2AD. 分析： 1. 如何构造2AD？ 教师演示：延长AD至E，截取一倍AD的长，使DE=AD，接连BE. 2. 得到新的△BED与哪个三角形全等？为什么（△CAD） AC与哪条边相等？为什么？(BE) 3. 求AB、AC、2AD的关系.，可转移成求哪些边的关系？(AB、BE、AE) 4. 三角形的三边有什么关系？（任意两边之和大于第三边） AB＋BE＞AE， 即AB＋AC＞2AD. 小结： 1. 以上添加辅助线的方法叫做倍长中线法； 2. 倍长中线的意义. 板书： 3. 写出利用倍长中线法解题的书写过程； （边小结边书写过程，完善黑板板书） 例2. 已知在△ABC中，AD是BC边上的中线， E是AD上一点，且BE=AC，延长BE交AC于F. 求证：AF=EF. 分析： 1. 审题：有哪些已知条件？求什么？ 2. 此题求证AF=EF适合用两边所在的三角形是等腰三角形来证明，即证得∠AEF=∠FAE即可。 3. 引导学生利用条件“AD是BC边上的中线”，可用倍长中线法转移BE或AC，都可得到∠2=∠3，而∠2和∠1是对顶角，证得∠1=∠3. ⑴转移AC，倍长AD； ⑵转移BE，倍长ED（ED可看成是隐藏△BEC的中线）. 小结： 1. 此题转移线段用倍长中线的方法，但注意转移不同的边要正确选择中线去延长； 2. 根据要转移的边选择中线的方法. 例3. 如图，已知 AD∥BC，AB⊥AD于A， AB=12，AD=5， BC=10，点E是CD的中点，求AE的长． 分析： 1. 审题：有哪些已知条件？求什么？ （在图中标出有关已知条件） 2. 能不能用倍长中线的方法转移某些边或得到新的图形？哪个条件可用倍长中线法？ 3. 哪条是中线？ 答：AE是隐藏△ADC的中线. 4. 按刚才倍长中线的方法：思考：延长AE至F，截取AE=EF，点F是否落在BC上？ ⑴另画图探究：用以上方法得到：△ADE≈△FCE→∠D=∠C→AD∥FC，又因为已知条件AD∥BC，根据过一点有且只有一条直线与已知直线平行，得到B，F，C三点共线. 结论：有平行作条件，平行线夹着线段中点，倍长中线时只须直接延长中线与另一平行线相交即可.