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关于培智学校生活语文教学的思考 　　关于培智学校生活语文教学的思考　　一、以人为本走向生活。培智学校实用语文课程标准强调内容的实用性，培养学生运用语文知识解决实际生活问题的能力。通过语文教学和语文实践活动，使智障孩子逐步掌握语文知识和技能，提高语言运用的能力和技能、发展思维，同时拓展学生的视野，丰富其生活，发展个性，逐步提高学生的人文素养。这就要求我们要走出原有的误区，跳出教材，走进学生，走进学生生活，让学生做空中自由翱翔的小鸟，而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉，要让他们结合自己的生活实际，展开思维想象的翅膀。如：学习“金”字时，我让孩子想办法记住这个生字，有学生说：“老师，我是这样记的，上边一个‘人’，下边一个‘王’多两点，利用熟字记新字。”立刻又有学生说：“老师，牛晨鑫的名字里就有三个‘金’字，我也记住了。”“可以……”我的话还没说完，就又有同学举手说：“老师，我还有别的方法，‘一个人，本姓王，兜里装着两块糖’，这是我妈妈告诉我的。”看！学生不同，他们的生活实际不同，记字的方法也不同。对此，我都一一给予肯定，而不是强调必须用哪一种方法。让学生自己比较、选择用哪种方法，学生针对实际又经历了一次思索。在学生述说自己的想法时，学生强烈的表现欲得到了满足，得到老师和大家的认可，他会更加畅所欲言，更加留心周围的生活，更乐于学习，因为这样的学习为他带来了愉悦，他可以自由表达自己所知，所见，所感。生活蕴藏着无限的教育价值，“以人为本走向生活”张扬学生个性，既检验了学生的语文素养，又提高了学生的听说读写能力，切实体现新课程的育人理念。　　二、知识延伸深入生活。培智学校实用语文无论是识字，还是课文，都更贴近学生生活。新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，语文实践必然包括走出课堂，走向社会，走向自然。如在学习《四季》一课时，课前先让学生到生活中找春天，学生一个个欢天喜地。有的拍了照片给大家看，说公园春天很美，小草变绿，花儿开了。有的在游乐场找到了春天，天气变暖，孩子们都在快乐的玩耍。还有的告诉我，春天来了，妈妈带我买了新衣服。在听过孩子们纷纷的发现后，我说咱们看一看课文是怎么描写春天的。”学生此时迫不及待地纷纷打开书认真读起来……学完课文，我问学生，你对自己刚才说的春天的变化满意吗？学生一个个摇起头。好！那你学完了课文能改一改么？”学生更是不甘示弱。我们重又走出教室：我带孩子们来到了校园，继续寻找春天，观察后学生围着我说：“我们后院的杨树长出嫩叶子了”，“我看见月季花的叶子变绿了”，“还有一年级班上的海棠花开出了小的花苞，快要开放了”，“还有蜜蜂也闻到香味飞来了”……学生争先恐后。我对学生的发现一一赞赏，他们两次的观察截然不同。在一次次知识拓展的同时，学生深深体会到生活中处处充满知识，我相信在今后的学习、生活中他们会更留心观察周围的世界。“知识延伸深入生活”在提高学生语文能力的同时开阔了学生的眼界，丰富了生活，也达到了资源共享。