第十二章轴对称活动课探讨镜面对称教学设计.docVIP

（人教版八年级上册） 《第十二章轴对称活动课——镜面对称》教学设计 南宁市天桃实验学校中学部宋阳 教学任 务分析 教 学 R 标 知识 技能 1、 认识镜面对称现象； 2、 学生通过自己动手，探究，归纳出镜面对称的性质； 3、 由初步感知到深入感知轴对称与镜面对称的异同； 4、 能用镜面对称的性质解决实际问题； 5、 通过本节课学习，逐步培养学生的观察能力与归纳能力 数学 思考 通过观察、归纳、类比等数学思想与方法，探索镜面对称的性质及镜面对称 与轴对称的异同，感受数学思考过程的条理性，发展数学归纳能力和语言表 达能力。 解决 问题 教学中采取学生自己动手做、看等行为探索镜面对称的性质，在“玩” 中学，从体验中获得知识，以此激发学生的学习兴趣。再通过教师的提问， 引导学生逐步归纳出观察到的规律。 情感 态度 1、 数学源于生活并应用于生活，镜面对称是生活中大量存在的一种现 象，通过研究它的性质，让学生感受到由发现到探索再到归纳的数学过程； 2、 对称现象不只是在平面上，在三维的空间里也一样存在这种对称现 象。让学生感受到数学美及其应用的广泛，体现了理论与实践的辩证关系， 从而更加积极主动地学习数学知识。 3、 学会合作探究，能与他人交流思维的过程和结果，感受数学活动的 重要意义和合作成功的喜悦，激励学生主动探索未知，提高学生学习的热情。 重占 轴对称与镜面对称的异同 难点 概括和归纳镜面对称的性质 教 材 分 析 本节的主要内容是探索镜面对称的性质和镜面对称与轴对称的异同，是在已经 学习完轴对称这一章之后进行研究的，镜面对称作为轴对称活动课是轴对称现象的 延伸与拓展，也为今后的立体几何的学习做了一个很好的铺垫，具有承上启下的作 用，对称不只在平面，在空间中也是存在的，让学生更深刻的体会到对称这一现象 在生产和生活中的广泛应用，掌握这部分知识对学生参加实践活动具有实际意义， 同时这节课无论在知识上还是在培养学生解决实际问题能力方面都起着重要作用。  教学 方式 从整个教学过程来看，先从现实生活中的一些图片入手，发现镜面对称这一现 象，进一步探索这一现象的规律及应用，对比它与轴对称的异同。从研究的形式来 看，主要是以问题的提出，结合小组讨论，由学生归纳总结，最后得镜面对称的性 质及与轴对称的异同。教师本着让每个学生都能参与，让每个学生的思维都得到训 练，让每个学生的能力都得到培养和提高这一教学理念来设置每个问题，每个教学 环节。 学习 方式 通过实验、观察、发现、讨论交流、归纳总结等活动，逐步培养学生探索问题、 分析问题、解决问题、合作学习的能力。 BS 多媒体课件、镜子、小人等。 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 【回顾已学知识】 我们已经学习了轴对称 这一章，美丽的轴对称图案在 生活中随处可见，请同学们想 一想什么是轴对称，轴对称的 性质是什么？ 老师提问，学生回答 为后边镜面 对称与轴对称的 区别做一个铺垫。 【感知身边数学】 探究一： 国庆期间我的朋友外出 游玩拍了许多照片，老师挑选 了一些，今天带来和同学们一 起欣赏。请同学们观察这些图 片中所记录的生活现象，说说 你发现有什么共同特点？（课 件展示一组生活屮镜面对称 的图案）这就是我们这节课研 究的课题。 学生回答：都是两个图形或物体关 T个平面对称 引出镜面对称这一现象:两个图形 或物体关于一个平面对称的这种现象 称为镜面对称现象，这个平面叫做这两 个图形的对称面。 板书课题： 轴对称活动课 镜面对称 通过一些生 活屮常见的现彖， 让学生认识镜面 对称，初步感受镜 面对称的特点，通 过引申定义新概 念,培养学生发现 特点、总结归纳的 能力。知道生活中 很多常见的现象 中包含着重要的 数学思想。 【体验成功喜悦】 请同学们观察这些现象 是镜面对称现象吗？理由。 从这几个题目中我们可以发 现：镜面对称必须是关于一个 平面对称，并且成镜面对称的 两个图形或物体全等。 学生冋答：是否是镜面对称，并说 明理由。由此总结出镜面对称必须是关 于一个平面对称。 师：镜面对称和轴对称一样吗？有 何异同？ 通过学生对 定义新概念的阅 读理解，再应用这 新概念解题，提高 学生对新学习知 识的应用能力。  【归纳】 学生尽量回答，不足的地 方其他同学不断的补充，逐步 完善镜面对称与轴对称的异 同。 学生回答：1、两个对称的图形是 全等形；2、成轴对称的两个图形在同 平面上，镜面对称不在同 平面上；3、 轴对称是关于线对称，镜面对称是关于 面的对称。 师：既然镜面对称与轴对称是有区 别的，那么镜面对称有哪些性质呢？ 通过把镜面 对称和轴对称的 比较，更加深了学 生对镜面对称的 理解和掌握，培养 学生用类比的方 法学习新的知识。 【拿受探究乐趣】 探究二 准备小人和镜子（最好是