数学人教版六年级下册平面图形面积知识大比拼.docVIP

平面图形的面积知识大比拼 福州市魁岐小学 林杰 一、教学目标： 1、回忆整理平面图形面积的计算公式及推导过程，熟练地应用公式进行计算。 2、探索知识间的相互联系，构建知识网络的过程，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，领会学习方法。 3、渗透“联系”、“转化”等思想方法，体验数学与生活的联系，数学在实际生活中的运用。 二、教学重点： 回忆整理平面图形面积的计算公式及推导过程。 三、教学难点： 根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。 四、教学准备： 多媒体（白板）课件。 五、教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，昨晚老师已经让大家整理和复习了平面图形面积相关的知识，这节课我们就来进行平面图形知识大比拼，大家有信心接受挑战吗？ 出示课题“平面图形的面积知识大比拼”。 二、讨论交流，复习整理 1、师：同学们，回想一下你知道哪些图形的面积计算公式？（学生自由说） 2、想一想，面积公式的推倒过程。 师：那这六个平面图形的面积计算公式是怎么推导出来的呢？我们一起来回忆一下，好吗？ 师：你愿意说哪个，你觉得哪个平面图形的面积公式的推导过程，你记得特别清楚，你就说哪个，好吗？ （生说出平面图形面积的推导过程） 师：这六个图形的面积计算公式是有一定联系吗？ 师：还记得我们最先学习的是哪个图形的面积计算？我们当时为什么先学长方形面积的计算公式呢？ 师：公式之间有些什么联系？把公式之间的联系，用箭头线段或你喜欢的方式整理成网络图的形式。请大家小组合作完成这些知识的整理。指导学生用不同的方法构建网络图。 生展示作品， HYPERLINK 并说想法。学生整理后，展现整理的表格或图形，并组织学生一起评价，重点引导学生评价用图形整理的过程。 图1 图2 图3 提问：还记得平行四边形的面积公式是怎样推导得出的？ 引导学生说一说推导的方法。 提问：三角形的面积公式是怎样推导得出的？梯形的面积呢？请学生说一说。 （上述两个问题根据学生掌握知识的情况确定是否要演示推导过程。） 师：现在我们观察图3，从左往右看，你看见了什么？从右往左看，你又看见了什么？ 预设：（生：从左往右看，我们看出左边的图形的面积计算公式可以推导出右边图形的面积计算公式的。从右往左看，我们看出右边的图形可以转化为前面的图形。） 引导：平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程有什么相同的地方？（都运用了转化的策略） 师：其实这些平面图形与图形之间是有联系的。（板书：联系）在找这些图形的面积的计算公式用到了一个很好的方法，那就是——转化。（板书：转化） 小结：当我们遇到新的问题时，可以想办法将它转化成我们已经学过的知识，然后用学过的知识去解决新的问题。 师：老师还有一幅网络图，大家想看看嘛？你觉得这幅图像什么？（多媒体出示） 师：是呀，这正是一棵知识大树。你们看最下面的是什么？（长方形）它像什么呢？（树根） 师：是呀，长方形是我们最先学习的图形，它是根基，是基础，由它我们可以推导出许许多多图形的面积计算公式，而连接这些图形之间的血脉正是转化这一重要的方法。其实世间万物都是如此，希望大家以后能用这种联系和转化的数学思想去解决生活中的其它问题。 三、利用知识解决生活中的实际问题 1.判断题：三角形的面积等于30平方厘米，高是6厘米,它的底长5厘米。（ ） 2.一个梯形的上底是12分米,高是8分米,面积是108平方分米.这个梯形的下底是多少分米? A 108÷12÷8 B 108÷8-12 C 108×2÷8-12 D 108×2÷8 3. 一个直角三角形的三条边分别是3厘米、4厘米、5厘米，这个三角形的面积是( ) 平方厘米 A：6 B：7.5 C: 10 4. 一个三角形和一个平行四边形的底相等，面积也相等，已知三角形的高是32厘米，那么平行四边形的高是（ ）厘米 A 32 B 16 C 64 D 48 5. 一个长方形的长和宽各增加4厘米，它增加的面积是（ ）平方厘米。 A.等于16平方厘米 B. 小于16平方厘米 C. 大于16平方厘米7. 四、总结评价，巩固方法 总结：今天，我们运用推导和转化的思想对平面图形的面积的知识进行了系统的整理和复习，并解决了我们身边遇到的数学问题。通过今天的整理和复习，你又有什么收获？你有什么知识要提醒大家注意？