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第一单元作文教学设计（写一处景观） 教学目标： 1、 指导学生从生活中去了解自然美景，学会发现美、感悟美、捕捉 美，培养学生热爱生活，热爱自然的情感。 2、 通过多渠道搜寻，了解并介绍优美自然景观的过程，训练学生观 察事物的能力，学习抓住景物特点，按一定的顺序写清楚的方法。 课前准备： 1、 提前让学生观察附近的一处景观，或者回忆自己见过的美丽景观, 想一想，哪一处景观给你的印象最深刻？为什么？细心观察，收集写 作素材。 2、 回顾本单元学过的课文，想一想，它们分别有哪些值得学习的方 法？ 教学重点： 深入观察景物，学习抓住景物特点进行描写的方法。 教学过程： 第一课时 思路拓展 第一步：激情导入 同学们，我们刚刚学过的几篇课文，就像一幅幅壮美瑰丽的画面，使 我们感受到大自然的美妙和神奇。风起云涌，潮涨潮落、奇花异木、 高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作常常让人惊叹与震撼。 当然，那些世界闻名的景观，我们不…定都能见到，但是，我们身边 的风雨雷电，花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方，关键是看 我们有没有发现的眼光。有位艺术家说过：“世上并不缺少美，而是 缺少发现美的眼睛。”同学们，我们今天就来学习怎样去发现美、了 解美、感悟美。 第二步：师生互动 师：同学们，在你身边不太远的地方，发现过哪些美好的景物？ 生：景物包括哪些东西呢？ 师：景物，是指可供欣赏的景致和事物，即一定地区范围内的山水、 花草、树木、建筑物以及某些自然现象，如风、雷、雨、雪等形式的 曰你AA* 尽家寺。 生：我见过家乡的山楂林。 生：我见过公园里百花齐放的景象。 生：我见过龙卷风刮过去的景象。 生：我见过瀑布飞流直下的景象。 生：我见过大海平静如镜的景象。 生：我见过清澈见底的小溪。 师：在你见到的景物中，你印象最深刻的是什么？你会由此想到什 么？ 生：那是去年国庆节，我和爸爸妈妈去森林公园玩，我印象最深的是 到处都是金黄色，还有那陡峭岩石上生长的爬山虎，它们的叶子有好 几种颜色。 师：你会想到什么？ 生：秋天是收获的季节，还有爬山虎的顽强精神值得我学习。 师：很好，其他同学就这样发言。 生：我去过黄山，印象最深的是那些生长在山腰上的松树，它们使我 想到顽强、在艰苦环境中坚强生长。 师：很好。 生：在我姑姑家的村子西头，有一片很大的槐树林，那里的槐花开放 后，叶子落满大地，白茫茫的…片。 师：你会想到什么？ 生：想到雪地的景象。 生：我去外婆家，见了很多莲花，印象最深的是莲花的子，莲子的芯 是苦的。它使我想到生活中也是这样，有些事情是苦的，有些是甜的。 生：我在山区看见了瀑布，有的宽200米，落差最大的有40多米。 瀑布冲进谷底，声如雷鸣，激起千朵浪花，我的印象很深。为什么会 有瀑布呢？是因为水流没有路了，从山崖上掉下来了，我想是这样。 师:应该想到我们的人生。有时我们处在顺境，像河水在草原上静静 流淌。有时，我们的生活出现落差，发生了波折，这时，我们要像瀑 布一样勇敢。 第三步：学生描述景观 师：下面，同学们先闭上眼睛，回忆一下自己见过的美丽景观，想 一想，应该怎样描述它才吸引人，用上哪些优美的词句？ 教师启发学生冋顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象的冋忆。 例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特 的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些 你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时， 看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际 创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。 学生准备分两个过程； 1、 学生个人准备。根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景 物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。 小组内交流。组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相 互评价，推荐说得好的同学到班上交流。（几分钟后，学生分组发言, 老师参加小组活动。小组发言后，评选代表到班级发言，老师注意即 时点拨和引导），根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根 据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否 给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。 全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充； 说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。 学生发言。 4 ?师生评价。 第四步：写作指导 师：同学们，刚才大家对自己观察过的自然景观进行了描述， 有些同学的讲述很精彩、很吸引人，把原来课文中学过的词语和写作 方法都用上了，很好。下面，我们就耍进入写作阶段了。 刚才同学的发言为我们的写作做了充分准备，大多数同学已经有 了可写的东西。有个别同学可能还是感到没有东西可写，你们可以从 刚才同学的讲述的材料中选择一处，做为自己的写作素材来展开写 作，