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第十章第四节 沉与浮导学设计 年级：八年级 科目：物理 主备教师：吴香英 审核教师： 学习目标 知识与技能： （1） 知道浸在液体中的物体的浮沉由它受到的重力和浮力共同 决定的。 （2） 知道物体浸没在液体中可能岀现的状态。 （3） 理解物体浮沉的条件。 （4） 了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。 过程与方法： （1） 通过学生活动的和交流，寻找并发现使物体上浮或下沉的 具体方法。 （2） 经历探究浮沉条件的过程，培养学生分析和概括能力。 （3） 通过对条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题 的能力。 3?情感、态度与价值观： （1） 在科学活动与实践研究的进程中，感受研究问题的方法， 激发思考物理问题的研究积极性。 （2） 通过如实记录数据，培养学生尊重事实的科学态度。 学习重点 1.物体浮沉条件。 2?施教策略：利用好实验，边实验，边观察，边记录，边分析， 边总结。 学习难点 结合物体的密度、液体密度理解浮沉条件及密度计、潜水艇、 热汽球、轮船的工作原理 教学模式 自学一合学一展示 教具准备 ppt课件 体积相同的铁块、铜块各一个、大铁块一个、弹簧测力计 一个、盛水水槽一个、一杯浓盐水、小塑料袋一个、溢水杯一个、 接水桶一个。 课 型 新授课 课时 一课时 教学过程 教学环节 知识能力要点 学生活动 设计意图 一、复习提 问、引入新课： （预设3分钟） 一?复习提问： 2 ?浮力的大小跟什么有关？ 2.阿基米德原理的内容是什 （学生回答）  么？ 二?引入新课：我们都知道泡沫或木 头被压入水中，放手后要上浮铁块 在水中要下沉潜水艇或鱼儿在水中 就更自由了，可以下沉，乂可上浮， 还可以停在水中任一浓度处，那么， 物体是怎样实现浮沉的？这就是本 节要学的内容。 （学生冋答） 二、新知探究： （预设32分 钟） 问题探究一、 探究物体浮沉 条件 一、物体的浮沉条件。 教师活动：浸在液体中的物体 受二个力的作用■重力和浮力，它上 浮与下沉取决于二个力的大小，根 据二力平衡条件可知，当浮力等于 重力时，物体处于平衡状态。漂浮 和悬浮 物体的浮沉条件 F浮二G （未浸没） 漂浮 F浮二G （浸没） 悬浮 F浮＞6 上浮 F浮＜G 下沉 进一步分析可以知道浸没在液 体中的物体沉浮状态可以根据密度 判断 （1） p液＜p物下沉， （2） p液二p物悬浮， （3） p液〉p物上浮 教师强调：物体的上浮与下沉 都是不平衡状态，下沉的最后物体 将处于平衡状态，此时浮力与底面 的支持力等于物体的重力；上浮的 最终结果是物体漂浮在液面上，此 时浮力与重力相等并结合阿基米徳 原理引导学生讨论排开液体体积的  关系。 问题探究二、 浮沉条件的应 用： 4.生活中的下沉与上浮 我们来看一看鱼是怎样使自己 在水中自由地上浮、下沉和悬浮 的？ 鱼是通过鱼鳏改变自己的 体积来改变浮力的； 鱼鳏较小时，鱼所受的浮 力小于重力，鱼下沉； 鱼鳏较大时，鱼所受的浮 力大于重力，鱼上浮； 鱼所受的浮力等于重力 时，鱼将可以在水屮任意的深度游 动。 (二)控制沉与浮 1 ?潜艇 最早的潜艇用于军事侦察 和袭击，现在也用于深海考察，为 开发海洋，获得新资源提供信息。 另一个仿生学的例子 潜水艇 (潜水艇的水舱相当于鱼鳏)。 潜水艇是怎样实现上浮和 下沉的？(靠改变自身的重力来实 现沉浮的。) 潜水艇只受到两个力的作 用，重力和浮力； 人工向水舱中压入水，直到 重力大于浮力的时候，潜艇下沉； 人工从水舱中排出水，直到 重力小于浮力的时候，潜艇上浮； D?当重力与浮力相等时，潜 艇悬浮。 分析比较： （3） 提问：鸡蛋、鱼和潜水艇 都会在液体中下沉、上浮和悬浮， 那么它们都是用了同样的方法处于 这三种状态的吗？ （4） 同学们自己归纳一下，总 结岀它们有什么区别和共同点； 动手做：做一个潜艇 按图10-4-6自制一个潜艇模 型。把模型浸在水中，从管中抽气, 模型将怎样运动？向试管中打气， 模型乂会怎样？ 热气球 介绍热气球，加图片； 运用我们学过的知识解释热气 球的沉浮原理。 解释热气球为什么会升起来？ 假如由你来设计一个吊篮的热气 球，为了使它能降回地面，你打算 采用什么办法？ 浮船打捞 介绍我国古代用浮船打捞沉落 江中的万斤大铁牛的故事。 简单介绍中山舰—浓缩了中 国现代史的一代名舰，1938年在长 江被日军击中，沉入19m深的长江; 中山舰排水量达780吨,长62.48m, 宽 8.99m o 让学生自己设计打捞中山舰的 归纳一下，总结 出它们有什么区 别和共同点 图10-4-6自制潜艇模型 动手做：做一个 热气球。 方案。 讨论交流：打捞 中山舰 三、达标检测： （预设3分钟） 你煮过饺子吗？生饺子被放入 锅中吋便下沉到锅底，煮熟的饺子 就浮起來了