数学人教版八年级上册三角形全等的判定（ＡＳＡ、AAS）.docxVIP

课　　题：三角形全等的判定（“ASA”、“AAS”） 教学目标：【知识与技能】掌握三角形全等的“角边角”“角角边”条件,会应用解决简单的推理证明题; 【过程与方法】能从题设或结论出发,寻找论证思路,学会用综合法证明问题; 【情感、态度与价值观】通过画图、探究、归纳、交流,展示,使学生获得一些研究问题的经验和方法,提升实践能力,验成功的快乐。 学情分析：本节课是学生经历了动手实践、观察猜想、归纳总结等过程获得SSS和SAS判定方法之后,继续探索三角形全等的条件.在教学时可引导学生类比前面的探究方法自主得到ASA和AAS判定方法,因为学生在研究几何图形的方法和合情推理方面还存在欠缺.特别是运用数学结论的思想较弱,思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺,在解题过程中,找全等条件又是一个难点。因此在教学过程中,教师要特别关注学生清晰地表达数学思考的过程,分析图形之间的内在联系,将分析问题,解决问题落到实处。这样即可加深学生对已学定理的认识,又可以从中感悟三角形全等的数学本质,从中积累数学活动经验。 教学重、难点：重点是用ASA和AAS的方法证明两个三角形全等及规范书写格式;难点是分析、寻找证明三角形全等的条件。 教学方法：“学、议、展、评、练、结、思” 教学过程： ☆温故知新（３分钟）☆ (1)如果两个三角形满足三个对应元素相等,,包括哪几种情况?(三个角、三个边、两边一角、两角一边.)。可以出现哪些组合? ( SSS? SAS? SSA? ASA?? AAS? AAA) (2)到目前为止,可以作为判别两三角形全等的方法有几种?各是什么? (三种:①定义;②SSS;③SAS.)但满足SSA的两个三角形不一定全等,(举例说明) (3).若AB=AC,则添加一个什么条件可得△ABD≌ △ACD? (4)想一想：两个三角形满足? ASA 或AAS或AAA条件,这两上三角形能否相等呢? ☆教师导学☆在前面的学习中,我们通过动手画图、观察猜想、总结归纳,对三角形全等的条件进行了探究.主要研究了“两边一角”对应相等的情况,得到了两种判定两个三角形全等的方法,本节课,继续探究“两角一边”对应相等的情况。 ☆我阅读我实践☆用１５分钟自学课本P39—41页的内容,并完成下列题目 1.动手试一试(在草稿纸上作图)已知:△ABC,画一个△A’B’C’, 使A’B’=AB,∠A’=∠A,∠B’=∠B.? (P39) 作法:(1). 画A’B’=AB; (2). 在A’B’的同旁画∠DA’B’=∠A, ∠EB’A’ =∠B,A’D,B’E交于点C’. ∴△A’B’C’为所求作的三角形. 2.把画好的△A’B’C’剪下,放到△ABC上,它们全等吗?探究的结果反映了什么规律? 归纳:由上面的画图和实验可以得出全等三角形判定(三): 两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角边角”或“ASA”). 3.用数学语言表述全等三角形判定(三) 3.练一练: 例:如图,D在AB上,E在AC上, AB=AC,∠B=∠C ,求证:AD=AE. 变式:已知:点D在AB上,点E在AC上, ?BE⊥AC, CD⊥AB, AB=AC,求证:BD=CE 例2.如图,在△ABC和 △DEF中,AB=DE,,∠A=∠D?,,∠C=∠F,,求证:△ABC≌DEF ?想一想:若要利用“ASA”证明 两个三角形全等,,还需要证明什么条件? 由此得到另一个判定全等三角形的方法(四) :两个角和其中_______的对边对应相等的两个三角形全等(AAS). 用数学语言表述全等三角形判定(三) ☆合作探究☆（5分钟） 思考1:若两个角和一条边分别相等的两个三角形全等吗? 思考2:三个角分别相等的两个三角形全等吗? ☆精彩纷呈☆（２０分钟） 1、已知△ABC和△?A′B′C′中,AB=A′B′,∠A=∠A′,∠B=∠B′,?则△ABC≌△?A′B′C′的根据是(????)?? A、SAS???? B、ASA???? C、AAS?? ??D、都不对 2、已知: △ABC和△A′B′C ′中,AB=A′B′,∠A=∠A′, 若△ABC≌△ A′B′C′,还需要什么条件( ??????? ) A、∠B=∠B′　　　 B、∠C=∠C′ C、AC=A′C′ 　　　D、A、B、C均可 3、如图,AD=BC?, AC=′BD,则图中全等三角形有(??) A.1对??? B.2对????C.3对?? D.4对 4.如图,AD和BE相交于点O ,已知:∠A = ∠E. ,请添加一个条件_________.,使AB=′CD ,理由是___________. 5、已知:如图:∠B=∠DEF, BC=EF,? 求证:ΔABC≌ ΔDEF (1)若要以“SAS”为依据,还缺条件?___________; (2)若要以