数学人教版八年级上册垂直平分线教案.docVIP

课题：12.3.2线段垂直平分线的性质（第一课时） 教材：人教版 授课教师：江西省婺源县沱川学校——时新伟 教学目标： （1）知识与能力： 掌握线段的垂直平分线的性质定理和判定定理，正确理解两条性质的关系, 准确选择定理与方法,提高解决问题的能力。 （2）过程与方法： 在操作过程中，加深师生交流，培养学生的探究能力，增强他们的合作意识，提高他们的学习兴趣。 情感、态度与价值观： 揭示数学与现实生活中实际问题的联系，从而激发学生学习数学的积极性。 一、创设情境，引入新课? ???问1：大家知道今年九月三日是什么日子吗？在家有没有看我国庆祝抗战胜利70周年大阅兵仪式？现在我们一起再来瞻仰祖国的风采（播放大阅兵片段） 问2：大家看完有什么感受吗？在现场看阅兵的小明和小红遇到这样的一个问题：他们在看台上的位置隔有点远，他们想知道，当阅兵方队走到哪个位置的时候离他们两个的距离是相等的？你们能帮他们解决这个问题吗？ （引出课题——线段的垂直平分线的性质） 【设计意图】由抗战大阅兵引出课题，既培养了学生的爱国情操，又激起学生学习的兴趣。?????? 二、探索新知????? 探究1? 要求学生在草稿纸上画一条线段AB，然后利用刻度尺、三角板画出线段AB的垂直平分线MN．? ????（师巡视，并指导学生进行操作）? ????（学生完成作图）? 请同学们在直线MN上任取一点P，连结线段PA、PB，观察比较这两条线段，能发现什么？? 得出：PA、PB的长度相等．? ? 问：这个结论是偶然的吗？我们再在直线MN上取另外一点Q试试？你们有什么发现？? 答：再取一点，连结得到的线段QA、QB也是相等的．? 结论：PA=PB,?QA=QB? 【设计意图】让学生动手操作，并发现规律，培养学生动手观察的能力。 探究2? 问：大家通过观察发现了这个结论，你们能说说你是怎样的到这个结论的吗？?? ? 答:可以通过“边角边”证明△AOP≌△BOP?，得到PA=PB.???? ??? ?问：想一想，你对线段的垂直平分线上的点有了怎样的认识？? 归纳：（教师板书）线段垂直平分线的性质定理：线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等．? ???如何用数学语言表述它？????（生齐答，师板书）? ∵点P在线段AB的垂直平分线上???? ?∴PA=PB．? 学习了这个定理后，我们对于证明线段相等又多了一种方法． 【设计意图】利用自主、合作、探究的各种学习方法培养学生的合作精神 ?三、应用新知 例1．如图所示，在△ABC中，AC=32，MN是AB的 垂直平分线，且有BC=21，求△BCN的周长．???? 四、思维延伸?? 探究3? 问：再回到垂直平分线的性质定理中，如果我们将它的条件和结论互换，就可以得到它的逆命题：?如果PA=PB,那么点P是否在AB的垂直平分线上呢？ （请同学独立思考，然后作答） 总结：在证明过程中我们用的方法是“作垂直，证平分”或者“作平分，证垂直”，有没有哪位同学能将我们证明出的结论用文字语言来描述一下？ 归纳：线段垂直平分线的判定定理：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上． 它的符号语言：?????（生齐答，师板书）??? ??∵?PA=PB；? ∴点P在线段AB的垂直平分线上． 总结：在线段AB的垂直平分线MN上的点与A、B距离都相等，反过来，与A、B两点距离相等的点都在MN上 演示：到A,B两点距离相等的所有点形成了线段AB的垂直平分线．即直线MN可以看成与A,B的距离相等的所有点的集合 【设计意图】在引导学生动手操作中发现逆命题中存在的问题，并不断完善题目，得出一个结论：性质定理的逆命题也是成立的。 五、巩固应用? 练习1、判断：已知PA=PB，点P在直线MN上，则MN是线段AB的垂直平分线．（?????） 练习2、鄱阳县政府为了方便学生上学计划在三个新建小区A、B、C之间修建一个学校，试问，该学校应建于何处，才能使得它到三个小区的距离相等？ 六、实际运用? 我们再回到新课开始提出的实际问题之中，看看这个问题应该怎么解决？ 七、归纳总结? 在三个蛋中隐藏一幅田园风光图，让学生积极参加活动： 蛋1：小结谈谈这节课学到了什么 蛋2：一幅田园风光图 蛋3：一幅漫画 【设计意图】1、小结使学生知识系统化。 2、结合田园风光图对学生进行情感教育，陶冶情操。 3、在漫画中隐藏了一个数学问题，把课堂引申到课外，培养学生自主学习的习惯与能力。 板书设计 12.3.1线段的垂直平分线的性质 性质定理：线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等．? ∵点P在线段AB的垂