数学人教版六年级下册《分数百分数解决问题》整理和复习.docxVIP

《分数、百分数应用题整理与复习》教学设计 海口市金盘实验学校 王晓芬 目标：1、通过复习三种类型的分数、百分数应用题，使学生明确这三类应用题的联系与区别，沟通知识之间的内在联系，熟练掌握解题思路，准确找出量率之间的对应关系。 2、提高学生分析，判断解答应用题的能力，渗透对立统一的辩证思想。 重点：准确找出量率之间的对应关系。 难点：能够借助线段图理解题意，理清数量关系。 教学过程: 谈话导入 师：今天，我们一起整理和复习分数、百分数解决问题。 新授: 1、出示事先布置好的预习单 同桌互相检查并交流 全班汇报交流 师：谁来跟大家分享一下，你是怎么分的，为什么？ 根据学生的回答，多媒体同步出示。 第一种分法：根据问题分： （1）、求一个数的几分之几或百分之几是多少？ （2）、已知一个数的几分之几或百分之几是多少，求这个数． （3）、求一个数是另一个数的几分之几或百分之几 第二种分法：把分数百分数各分为一类 归纳方法（进一步归纳总结分数、百分数应用题的一般解题步骤。） 三、分层练习 1、找单位“1”（复习找单位1的方法，让学生明白找单位1的重要性） 2、看图列式。（利用线段图让学生通过比较简单应用题和复杂应用题的区别。学生又一次直观的看到了“量率对应”。更加深入体会到线段图是解决分数、百分数应用题的一种较好的方法和策略。） 3、只列式不计算（通过对比，让学生知道因为分率句的不同所以解决的方法也不同） 4、综合应用（考查学生对分数、百分数应用题的综合应用、分析能力） 《分数、百分数应用题复习与整理》教学反思 分数与百分数应用题是小学六年级的重点内容之一,也是学生最难掌握的。学生在学分数、百分数乘法解决问题时都会做，在学分数、百分数除法应用题时也还行，但在复习时把各类分数、百分数应用题混在一起时就错误百出。在整理和复习的时候，我们应该怎么做呢？我觉得我们在上复习课的时候应该明确这样几个问题： 一、我们复习课的目标是什么？ 作为老师，我们应该非常清楚地知道学生对复习内容应该达到什么要求？这也就是我们常说的教学目标要明确。这个说起来容易，在要真正做到却是不容易。就我看来，新授课，我们更多的注重学生对问题的研究，对解题方法的探讨，但是复习课可能更多的是侧重于解决问题的技巧。复习课以巩固知识，使知识系统化为主要任务的课，其目的是“化零为整” 形成完整的认识结构，帮助学生进一步提高知识的掌握水平。教学中不能高也不能低百分数解决问复习的题我们让学生“把书读薄”， 而不是越读越“厚”，这就要教学中加强知识的沟通联系，这一点复习课尤为重要。 二、复习课该干些什么事？ 复习课我觉得要注重学生自己的梳理、注重学生的自己动手练习，注重学生查漏补缺。在分数、百分数整理复习教学中，我主要从这几个方面来实现： １、知识的梳理。课前让学生自己梳理分类。分数百分数应用题分三类：第一类“求一个数是另一个数的百分之几” 、第二类“求一个数的百分之几是多少的应用题” 、第三类“已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题”，又有简单和复杂之分。第一类主要是百分数分数意义的理解学生较易掌握。第二类和第三类是学生容易混淆的，也是复习的重点。我利用线段图让学生通过比较简单应用题和复杂应用题的区别。学生又一次直观的看到了“量率对应”。 ２、沟通联系 “想把书读薄”。这是我们复习课教学中最欠缺的。分数应用题，通过条件或问题的变化能变出很多的类型，在教材中也常常以题组的形式出示，学生做的“头晕眼花”，我们老师无奈让学生归类。其实，分数应用题新授时是分类教学的，而复习课更重要的任务是沟通各种题型。 让学生明白简单和较复杂只是倍数的表述不同，除法应用题只是乘法应用题的逆运算，最后归结到最本原的知识点“求一个数的几分之几是多少，就是求一个数的几倍是多少，用乘法计算”。（应用题的教学都是建立在数的计算基础上的） ３、查漏补缺。这也是复习课的一项任务，练习设计要有层次，并及时反馈学生练习中出现的错误“对症下药”。同时，在练习时通过各种方式强化。如：找单位1 的练习时，我就设计了两种，单位1明显的；单位1隐藏的。让学生明确找单位1的重要性，也知道了找单位1的方法；只列式不计算环节，学生出现了混淆，这时通过师生共同订正，使学生明确了等量关系式的重要性。 三、复习课应该注意什么？ 上了这么多年的复习课，在上复习课中，我们经常会感叹学生不喜欢听课，很讨厌不断地考试和练习，学生总是不断地重复错误等等问题。那么我们在上复习课时，应该注意什么？我觉得有这样几点：1、教师应该尽量少说，让学生自己说。2、考试试卷应该出得有针对性，要做到少而精。3、对于学生出现的问题，应该有针对性的处理，并一一突破。 附《分数、百分数应用题复习与整理》预习单