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课堂教学设计(详案)
课题
全等三角形
总( 1)课时 第( 1 )课时
授课时间
2015 年 9 月 日
主备教师
王颖
使用教师
授课教师
教学
目标
知识与技能
1.了解三角形及全等三角形的概念。
2.理解全等三角形的性质。
过程与方法
学生经历观察、操作、探究、归纳、总结等过程,获得全等三角形的性质和寻找对应边与对应角的方法,能够运用全等三角形的性质解决简单的问题。
情感态度价值观
1.让学生观察、发现生活中的全等三角形并在实际操作中获得全等三角形的体验。
2.在运用全等三角形的过程中感受到数学活动的乐趣。
教学重点
全等三角形的概念
教学难点
找对应顶点、对应边、对应角
教学方法
分组讨论,合作交流
教学准备
多媒体
教学环节
教学流程
设计意图
个性修改
教师的活动
学生的活动
一、导学案引入
教师:同学们已经通过课前的预习导学案了解了全等形,全等三角形等概念,那么老师就要考考大家了。教师拿出两个图形,把它们完全重合,问:我们把这两个图形叫做?
你能举出一些生活中常见的全等形吗?
教师课件出示两个三角形,完全重合在一起,问:我们把这两个图形叫做?重合的顶点叫?重合的边叫?重合的角叫?
教师给出全等符号。
教师:下面老师要考考大家的观察力和分析问题的能力。
ABC
A
B
C
D
E
F
△ABC≌△DEF和△ABC≌△EDF这两种表达形式哪种更好一点呢?还是两种都可以?
教师给出标准答案,加深印象。
总结知识点:
对应顶点、对应角、对应边、
全等的符号:“≌”,读作:“全等于”。
全等三角形性质的几何语言叙述:
∵△ABC≌ △DEF(已知)
∴AB=DE BC=EF, AC=DF
∠ A= ∠ D, ∠ B= ∠E ,
∠ C= ∠F
学生观察,回答。
学生讨论回答。
通过观察两个图形的重合,让学生体会到只有形状相同,大小相等的两个图形才能重合。
通过对比使学生深刻理解全等三角的正确写法,加深印象。对于简单的问题让学生自己发现,增强学生的参与意识。
二、自主探究
教师问:你在复杂的图形中很快找出两个全等三角形的对应边、对应角吗?
教师出示两个叠放在一起的三角形,请学生找出对应边及对应角。
学生利用自己手中已有的两个三角形,摆位置,再画出图形,再请其他学生回答画出图形的对应角以及对应边。
教师提问:寻找对应边和对应角是否有一些规律呢?
学生观察,回答。
学生分组讨论,以组为单位提出问题,再以组为单位回答问题。
学生总结规律:
(1)有公共边的,公共边是对应边;
(2)有公共角的,公共角是对应角;
(3)有对顶角的,对顶角是对应角;
(4)两个全等三角形最大的边是对应边,
最小的边是对应边;
(5)两个全等三角形最大的角是对应角,
最小的角是对应角;
通过此环节的练习使学生熟练的找出对应边及对应角。
三、总结提高
教材练习第1题。
教材习题12.1第1题。
课堂检测
教师点评:全等三角形是证明线段和角相等的工具。关键要掌握好对应边、角的找法
小结:
全等图形及全等三角形的概念。
通过观察实验发现了全等三角形的性质。
应用全等三角形的性质解决了一些简单问题。
学生归纳总结,反思,可以提出疑问。
加强学生总结能力,学会反思学习结果的能力
作业布置
必做题
补充题:
(1)全等三角形是( )
A.三个角对应相等
B.周长相等的三角形
C.面积相等的两个三角形
D.能够完全重合的三角形
(2)下列说法正确的个数是( )
①全等三角形的对应边相等;
②全等三角形的对应角相等;
③全等三角形的周长相等;
④全等三角形的面积相等;
A.1 B.2 C.3 D.4
(3)如图,已知⊿ABC≌⊿DEF, ∠A=85° ∠B=60°,AB=8,EF=5,求∠DEF与DE。
DA
D
A
B
B
FEC
F
E
C
自选题
1、 △ ABE ≌ △ ACF
对应角:( )
对应边:( )
2、 △ BCE ≌ △ CBF
对应角:( )
对应边:( )
3、 △ BOF ≌ △ COE
对应角:( )
对应边:( )
教学反思
作业:教材习题1.1第2题。
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