数学人教版六年级下册《平面图形的周长和面积的整理复习》教学设计.docVIP

《平面图形的周长和面积的整理复习》教学设计 ——海尔希望小学 刘玲 教学目标： 知识与技能目标： 1、通过整理和复习，使学生回忆周长和面积的概念，进一步熟记各种平面图形的周长和面积的计算公式和方法，并能正确、灵活、熟练地应用公式进行有关计算。 2、采用小组合作的学习方式，归纳平面图形面积公式的推导过程，探索彼此之间的联系和区别，增强知识间的内在联系，构建知识网络结构。 过程与方法目标： 1、主要回顾平面图形的周长和面积的公式推导过程，继续培养学生的空间观念，发展思维能力。 2、培养学生学会运用“转化”的思想解决数学问题。 情感、态度、价值观目标： 渗透转化思想、事物间有普遍联系的观点，并让学生在解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，培养创新意识。 教学重点：通过对公式推导过程的理解，进一步熟记平面图形周长和面积的计算公式和方法。 教学难点：形成平面图形周长与面积的知识网络结构。 教学方法： 教法： 1、直观演示法、启发式的教学方法体验转化思想。 2、发挥学生自主能动性，主动构建知识网络。 3、强化辨析对比，加强联系沟通，培养思维能力。 学法： 1、运用小组合作和动手操作法。 2、运用对比、强化区别两种概念。 教学准备： 教具：彩色平面图形、长方形框架、多媒体课件。 学具：1个平行四边形、2个完全一样的三角形、2个完全一样的梯形、1个圆、剪刀。 教学过程： 一、谈话引入，开门见山。 1、课件出示问题：在小学阶段，我们认识了哪些平面图形？ （根据学生的回答，教师贴出相应的平面图形。如：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形等） 2、关于平面图形，我们学过哪些相关的知识？（周长和面积） 3、揭题： 今天这节课，我们将系统地回顾这些平面图形的周长和面积。 板书：平面图形的周长和面积的整理复习。 系统整理、复习，形成知识网络。 1、复习周长、面积的概念。 （1）周长的概念。 = 1 \* GB3 ①教师引导：谁能比划这个长方形的周长是指哪个部分？ 学生练习：选择黑板上你最喜欢的一个图形，用手比划这个图形的周长。比比谁的动作快！ 问：现在，谁能回想一下什么是平面图形的周长？ 课件演示： 概念：封闭图形一周的长度，就是它的周长。全班轻声齐读。 = 2 \* GB3 ②课件演示： 引导说明：正因为周长是指“封闭图形一周的长度”， （长度的下面加下划线）所以，求周长应该用什么单位？ 课件演示： 学过的长度单位有：mm、cm、dm、m、km等。 （2）面积的概念。 = 1 \* GB3 ①提问：谁能用手比划这个长方形的面积是指哪个部分？ 学生练习：选择黑板上其它一个不同的图形，用手比划它的面积。 引导回忆：平面图形的面积就是指封闭图形的—— = 2 \* GB3 ②课件演示： 概念：物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。全班轻声齐读。 说明：计量物体或图形的面积，应该用什么单位？ 课件演示： 学过的面积单位有：cm2、d㎡、㎡、公顷、k㎡ （3）概念辨析：周长和面积的比较。 课件出示“练习十九”的第4题。 教师：仔细观察两幅图，如果图中每小格是边长1厘米的正方形。请你们分别比较它们的周长和面积的大小。 汇报：通过观察，你们发现了什么？你是怎么知道的？ 课件演示： ①第一幅图：长和底相等，宽和高相等，说明面积相等；因为斜边比宽长，所以周长不等。 ②第二幅图：三条直边和半个圆弧总和相等，所以周长相等；但是面积明显不等。 教师小结：周长相等，面积不一定相等；周长不相等，面积可能相等。 由此可见，周长和面积之间没有必然的联系。 2、复习周长和面积的计算公式。 （1）、复习周长的计算公式。 = 1 \* GB3 ①教师：大家记得周长用哪个字母表示吗？ 对着周长下板书：C 教师：我们学过哪些平面图形的周长公式？ 得出：长方形、正方形、圆形。（教师在图片对应的位置下方写C= ） 要求：你们能试着把它们的周长公式写出来吗？动手试试。 = 2 \* GB3 ②反馈时，教师随机板书。 C=（a+b）×2 C=a×4 C=πd或C=2πr =4a （2）、复习周长的推导过程。 提问：长方形的周长为什么用长加宽的和乘2呢？正方形的周长为什么用边长乘4呢？圆形的周长公式是怎么得出来的？ 又问：平行四边形、三角形、梯形没有周长的计算公式，我们怎么求呢？ 小结：求任何图形的周长就是求围成这个图形的所有边长的总和。 （3）、复习面积的计算公式。 = 1 \* GB3 ①教师：大家还记得面积用哪个字母表示吗？ 对着面积下板书：S 教师：黑板上的这些平面图形的面积我们学过吗？要求出它们的面积，必须告诉什么条件？ 根据学