数学人教版六年级下册《总复习——简便计算》教学设计.docVIP

《总复习——简便计算》教学设计 兴国县第五小学 刘瑞金 教学目标： 1．进一步理解、掌握已学的运算定律及相关计算题的结构特征。 2．会比较熟练地应用已学的运算定律和规律进行正确的简便计算，培养学生合理、灵活的计算能力。 3．通过复习培养学生仔细观察、认真分析、选择方法的学习习惯。 4．通过复习初步感受简便计算的应用价值。 教学过程： 一、直接应用，回顾定律。 1.口算。 师：今天老师带来了几道口算题，想看看同学们的口算能力怎么样？请看大屏幕。 += 1÷1%＝ ×＝ 0.9+99×0.9= （+）×12= 师：同学们的口算能力真不错，老师还带了几道计算题，还要看看同学们的计算能力怎么样？请拿出《学习单一》，先来做第一组的五道题，你觉得怎么算方便就怎么算。（5分钟内完成） 第一组 第二组（不计算） ＋＋＋ ①＋×＋ （＋－）×45 ②（＋－）×35 2.5×1.25×40×0.8 ③ 2.5×1.25＋40×0.8 6.5－－ ④ 6.5＋－ ⑤ 7.8÷2.5÷4 ⑤ 7.8＋2.5÷4 1．学生独立计算。 2．做完这五道题，你觉得这节课我们会复习什么知识？（简便计算） 板书：（总复习——简便计算） 3．学生汇报。 师：你为什么这样计算？你依据的是什么运算定律呢？同时在算式后面出示相应的运算定律。 师：以上五道计算题可以直接运用运算定律进行计算，我们称之为直接运用。（板书：直接运用） 师：以上五道计算题分别运用了什么运算定律呢？学生齐读。 运算定律名称 用字母表示 加法交换律 a+b=b+a 加法结合律 a+b+c=a+(b+c) 乘法分配律 (a+b)×c=a×c+b×c 乘法交换律 a×b=b×a 乘法结合律 a×b×c=a×(b×c) 减法性质 a–b–c=a–(b+c) 除法性质 a÷b÷c=a÷(b×c) 师：如果将各题的运算符号或数据作适当改变，先看第二组的第一道题，你发现了什么？ 师：第二组的这五题还能运用定律进行简便计算吗？ 师：通过和改题进行比较，你觉得计算这些题时要注意什么？ 生：我要提醒同学们注意：在做题时要仔细观察运算符号或数据。 师：对，我们在做题时要仔细观察运算符号，认真分析数据特点，选择合理的方法进行计算。（板书：仔细观察、认真分析、选择方法） 二、部分运用，灵活选择。 师：请同学们带着以上三点，观察下面第三组的三道题。 第三组（不计算） ①（20.8－12.49－7.51）÷2.5×40 ②（20.8－12.49＋7.51）÷2.5÷40 ③（20.8－12.49－7.51）÷2.5÷40 师：观察这三题还能简便计算吗？如果能，又分别在哪里运用了运算定律进行简便计算呢？ 生：第1题在括号里运用减法性质，第2题在括号外运用除法性质，第3题在括号里运用减法性质，同时在括号外运用除法性质。 师：这是部分运用定律进行简便计算，你能像上面一样给它取个名吗？（部分应用）（板书：部分应用） 师：部分运用进行简便计算，同样要注意：仔细观察、认真分析、选择方法。 三、转化运用，过程应用。 师：请同学们翻到《学习单二》，带着这三点计算下面第四组的两道题。（4分钟内完成） 第四组 ① 9.8÷＋2.2× ②9.8÷（3－）＋（0.7＋1.5）× 师：这两道题能直接运用运算定律进行简便计算吗？为什么？ 生：第1题不能直接运用运算定律进行简便计算，要将÷转化为×才能简便计算。 师：这是要将÷转化为×才能简便计算。你能给它取个名吗？（转化应用）（板书：转化应用） 生：第2题也不能直接运用简便计算，要计算到第二步才能看出用简便计算。 师：这题是在计算过程中应用简便计算的，你能也给它取个名吗？（过程应用）（板书：过程应用） 师：我们在进行计算时，先看能不能进行简便计算，如果不能，就按顺序计算。有时在第一步不能运用简便计算，在下面几步就能运用简便计算。所以我们要做到：仔细观察、认真分析、选择方法。（生齐读） 四、扩充算式，提升能力。 刚才我们一起学习了直接运用、部分运用、转化运用和过程运用四种形式的简便计算，老师想考考你们学得怎样，你们敢接受挑战吗？请同学们翻到《学习单三》。小组合作交流讨论，针对下面的算式，增加适当的运算符号和数据，使之能运用运算定律进行简便计算。 第五组 任选一题，并计算 ① ＋1.25 ② 19.3－2.8 ③ × ④ 24.3÷0.4 ★级评价：直接运用★棒；部分运用★★棒；转化运用★★★棒；过程运用★★★★棒。 1．学生自行扩题。2.学生汇报。3.学生点评。 五、课堂小结。 这节课你有什么