数学人教版六年级下册《比例的意义》案例评析.docVIP

《比例的意义》案例评析 江西省赣州市定南县第四小学张甜 一、案例背景 《比例的意义》选自新人教版教材六年级下册第40页，它是在学生认识了比的意义和初步理解了图形的放大和缩小的基础上进行教学的。通过教学使学生能理解比例的意义，让学生在认识比例、应用比例的过程中进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。 二、教学实录 （一）课前复习，做好铺垫 引导学生根据比来做拍手游戏（3比2），复习比的相关知识。 （二）情趣导入，激发兴趣 师：小小的游戏中蕴藏着很多的数学知识，只要你善于发现、多思考，就会有所收获。 教师出示小孩原照与缩小后的三幅照片，提问： “老师想把这张照片缩小点，放进钱包夹里，出现了下面的几种情况，说说你的看法。” 学生观察图片，说出自己的看法。 2、揭题：——比例。 师：这张照片之所以没有变形，因为它是由原照片“按比例”缩放的。这就是我们今天要学习的内容——比例的意义。 （三）解决问题，探究新知 1、初步感知比例的意义。 （1）教师课件出示原照与一张缩小照，提问：缩小后的照片有什么特点？ “现在老师给出这两张照片的数据，分别算出每张照片长和宽的比值，然后看一看这两个比有什么关系？” 学生独立计算两张照片的长和宽的比值后，思考，交流，谈发现 （2）师解释比例的意义并板书。 师：原来不变形、按比例缩放指的是可以找到两个比值相等的比。因为这两个比的比值相等，我们可以用等号连接起来，写成这样的一个等式，板书： 8：4=4:2或分数形式。 2、深入理解比例的意义。 （1）教师出示课件,提问: 生活中还有很多“按比例”缩放的现象，请看——五星红旗是每一个中国人的骄傲，当它冉冉升起的时候，自豪感都会油然而生！孩子们对于你们来说爱国最好的表现就是好好学习天天向上。大家一起来看一看操场上的国旗和教室里的国旗的尺寸，它们的长与宽的比是不是也能组成这样一组等式呢？ 学生独立思考，记录，尝试写出等式。 师：谁来说说自己的发现？ 生：长与宽的比都是3比2 ，比值也一样。 （2）教师课件出示天安门国旗，提问： 师：天安门广场上的国旗尺寸又不同了。图上三面国旗的尺寸中，还能组成哪些比值相等的等式？ 学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。 （3）教师小结，介绍国旗法。 师：是的，这三面国旗长和宽的比值都是一样的，其实所有国旗长和宽的比都是3:2。这在国旗法中是有明文规定的。 （4）揭示意义。 师：像大家刚才写的这些等式都是比例。说说什么是比例，举例子。 （5）既然国旗是按比例缩放的，那么是不是国旗中任意数据组成的比都能构成一个比例呢？比如操场国旗长比操场国旗宽和学校国旗宽比学校国旗长（2.4:1.6和40:60）。 师：在按比例缩放时，要注意，只有对应量之间的比，比值才相等，才能组成比例。 （6）深入挖掘。 师：刚才通过老师举的反例同学们明白了不是任意的两个比都能组成比例。必须是相对应的两个比，并且比值要相等，还有哪些比可以组成比例？找一找。 启发学生写出其它相对应的量组成的比。 师：这三面国旗宽和长的比值也都相等，所以每两面国旗宽和长的比也都可以组成比例；每两面国旗长和长的比值、宽与宽的比值也相等，所以每两面国旗长的比与宽的比也可以组成比例。 3、抽象比例的概念。 师：判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？ 学生抓关键，悟方法。 4、比较“比”和“比例”。 师：大家觉得“比”和“比例”是一回事儿吗？ （四）练习巩固，综合运用 师:咱们现在已经认识了比例的意义，下面我要检查同学们的学习情况了，你们敢接受挑战吗？ 明辨是非题 2、基本练习：判定哪组比能组成比例。 学生独立练习后集体交流。 3、开放练习：教师给出一个比，提问： 老师给出一个比10：5，看看谁能在一分钟内写出的比例最多。 师：还可以写更多吗？有什么密诀？（我们在最简比的基础上将比的前项和后项同时扩大相同的倍数，就可以写出无数个比例。） （五）总结提升，拓展视野 1、总结回顾 教师提问：“通过这节课的学习，你了解了比例的哪些知识？你还想研究比例的什么知识？” 学生自由发言，回顾知识要点。 2、视野拓展（介绍5个人体中有趣的比和黄金比例） 师：比例的知识在我们生活中的应用非常广泛，请看生活小百科——人体中有趣的比例。希望你们课后能找到更多的“比例”，到那时，相信你们能够更深刻的感受到数学知识在我们的生活中真的是无时不在，无处不在。 三、案例评析 1．创造有效学习情境，激发学习主动性。 数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是