数学人教版八年级上册三角形的中线.docVIP

《三角形的中线》教学设计? 教学目标：? 1、通过折纸、画图等实践活动，认识三角形的中线。?2、利用刻度尺和折纸等方法画三角形的中线。通过画图体验三角形三条中线交于一点。3通过让学生亲自经历观察、操作、想象、推理与交流等数学活动，使学生获取对知识的感性认识，为后续学习提供的思考的方法。? 教学重点：三角形的中线的概念，会画三角形的中线。? 教学难点：理解三角形的三条中线交于一点。? 教学准备：每学习小组准备锐角三角形、钝角三角形、直角三角形纸片各两张、刻度尺 教学过程： ?题1：如图，如果点C是线段AB的中点，你能得到什么结论? 学生回答：． 问题2：如图，如果点D是线段BC的中点，那么线段AD就称为△ABC 的中线．类比三角形的高的概念，试说明什么叫三角形的中线?由三角形的中线能得到什么结论? 学生回答：三角形中连结一个顶点和它对边中的线段称为三角形的中线． 如果线段AD是△ABC的中线，那么． 问题3：画出下列三角形的所有的中线，并讨论说明三角形的中线有什么特点? 学生回答：无论哪种三角形，它们都有三条中线，并且这三条中线都会交于一点，这一点都在三角形的内部． 问题4：如图所示，在△ABC中，AD是△ABC的中线，AE是△ABC的高．试判断△ABD和△ACD的面积有什么关系?为什么? 学生回答：△ABD和△ACD的面积相等．理由： ∵AD是△ABC的中线 ∴BD=CD ∵AE既是△ABD的高，也是△ACD的高 ∴△ABD和△ACD的面积相等． 问题5：通过问题4你能发现什么规律? 学生回答：三角形的中线将三角形的面积平均分成两份． （教学说明：利用类比的方法进行对三角形的中线的探究．“类比思想”是数学学习中常用的一种思想，所以在授课过程中要让学生体会运用这种思想进行探究的好处，培养自主探究的能力．问题4和问题5的设立是对三角形中线的知识进行扩展，并不是教科书中的内容，但能够使学生更深刻地体会三角形中线的特点） 用所学知识将三角形分成面积相等的四部分．（至少画出4种） 做一做 你能用折叠的方法折出三角形纸片的三条中线吗？试试看。 四、反思总结 情意发展 （设计说明：围绕三个问题，师生以谈话交流的形式，共同总结本节课的学习收获。） 问题1：本节课你学习了什么? 问题2：本节课你有哪些收获? 问题3：通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么? （教学说明：以上设计再次通过对三个问题的思考引导学生回顾自己的学习过程，畅所欲言，加强反思、提炼及知识的归纳，纳入自己的知识结构） 五、课堂小结 1．本节主要学习三角形中线的概念与性质． 2．本节涉及到的思想方法是类比思想． 3．注意的问题： （1）每个三角形都有三条中线 (2)三角形的三条中线交于三角形内一点. （3）三角形的中线都是线段． （4）三角形的中线能将三角形的面积平均分成两部分． 六、布置作业 1、课本69页习题7.1的3、4； （教学说明：及时作业是巩固课堂学习知识的重要环节，练习题是对本节的基础知识进行巩固．） 七、拓展练习 （设计说明：在学习基础知识的基础上，拓展学生思维，提高学生的学习兴趣。） 王大爷有一块如图所示的三角形土地，他计划把这块土地分成面积相等的四小块，分别种植西红柿、茄子、豇豆、辣椒四种蔬菜.可他正为怎样分地而发愁，你能帮他解决吗？ (本节内容虽一节概念教学课，但重点却在性质的应用上．在教学过程中，教师引导学生从熟悉的知识入手，并利用类比的方法自主探索新的知识．在教学过程中，教师应让学生以独立思考为主，并在必要时进行互助交流，让学生经历得出结论的过程，培养学生解决问题的能力．)