生物人教版七年级上册第一节　种子的萌发第二课时.docVIP

第一节 种子的萌发第二课时 教学目标: 知识目标 1.通过分析探究种子萌发条件的实验，了解种子萌发所需要的内在条件。 2.概述植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。 能力目标: 通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 情感目标: 　1.通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。 2.通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的 HYPERLINK / \t _blank 教育。 教学重点：种子的萌发条件 教学难点：种子萌发需要内在条件的原因，以及种子萌发过程，所需要的营养物质的转化。 教学方法：交流讨论法、讲授法、引导法、归纳与演绎法 课前准备：教师制作多媒体课件，萌发的种子 教学课型：新授课 教学资源利用：多媒体课件 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激： 激趣引入 播放《手捧空花盆的孩子》 提问： 雄日的种子没有萌发是因为雄日没有给种子提供适宜的环境条件吗？如果不是，那是为什么呢？ 　那种子的萌发除了需要适宜的环境条件外，还需要哪些条件呢？ 板书：第一节　种子的萌发（二） 学生观看影片 学生思考作答： 雄日给种子萌发提供了适宜的环境条件 因为种子是煮熟了的，说明种子已经死亡。 通过影片，吸引学生注意，激发探究欲望 探： 一、种子萌发的条件――自身条件 一）资料分析：PPT出示如下资料与图片，以及带来的实验结果 在一个培养皿中铺上几层容易吸水的纸，并洒上适量的水，将100粒仙人掌种子均匀撒在上面，然后放在温暖的地方，并每天补充适量的水分。几天后，仙人掌种子陆续萌发了，但是，到目前为止，还有6粒种子没有萌发，你知道其中的原因吗？ 二）预测与推论 在三个烧杯中分别放入一些吸水纸，并放入适量的水，将等量的种子分别放入三个烧杯中，但1号烧杯放的是粒大而饱满的种子；2号放的是被虫咬过的种子；3号放的是煮熟的种子。如右图。将三个装置放在温暖的环境中，一段时间后观察：1.请预测实验结果与原因2.上述现象说明了什么问题？ 3.再加一个相同装置，只是放入刚收获的种子，会萌发吗？ 三）小结—种子萌发的条件（PPT展示） 四）你能行的 　1.如图所示的装置中，种子培养一段时间，标号是什么的种子可以萌发？为什么？ 　2.如果1、2、3、7、8、9号是种子通过100℃水煮过的。请问，哪些种子能萌发？说明了什么？ 　3.此实验设计有不合理之处吗？如果有，请指出并改正。 五）学以致用（见PPT） 学生阅读资料，观察图片， 阅读教材，思考。 学生作出假设： 种子萌发还需要内在条件： 种子是活的 胚是完整的 度过了休眠期 学生的预测是： 1号：萌发；2号：大部分不萌发（被虫咬了）；3号：不萌发（种子死亡） 这说明死亡的和受破坏的不完整的种子是不能萌发的，只有活的并且具有完整的胚的种子才能萌发。 一般来说种子不会萌发，因为种子未渡过休眠期 学生完成 学生分组讨论，完成该部分内容。 学生展示讨论结果，并通过生生互动，完成答案订正。 学习小组交叉互评学习成果，给予1－5星评价。 在自身条件满足的情况下，2、5号种子能萌发，因为环境条件适宜。 只有5能萌发，2死亡，其它种子环境条件不适宜，均不能萌发。 此实验每组只有一粒种子，因此需要增加重复实验。 通过资料分析，提高学生分析问题，作出假设的能力。 通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点； 通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。 促进学生形成知识网 此环节是加深学生对种子萌发条件的应用，提高学生观察、分析和解决问题的能力； 同时进一步形成重复实验的观点。 探： 二、探究：测定种子的发芽率 一）背景资料：在农业生产上，播种前应当测定种子的发芽率，如果发芽率低，就需要另选良种，否则就会造成减产。 质　　疑：P93 1．测种子发芽率时，能不能把整袋种子都用上？ 2．为了节约种子，用5粒种子测定发芽率可以吗？ 3．测发芽率，尽量挑个大的种子，这种想法对吗？ 4．测发芽率时，应该给种子提供怎样的环境条件？ 5．怎样计算发芽率？为什么要测三次，求平均值？ 二）学习小组课前实验结果展示： 见PPT 学生阅读教材P93，思考问题，并作出回答： 不能，太浪费 不行，不准确。 不对，应该随机取样，才能反映真实情况 提供适宜的环境条件 测三次后求平均值可避免偶然性，提高准确性。 学生完成发芽率的计算 通过学生的自主学习，解决简单的问题，提高学生自学能力。学会抽样检测的实验方法 学会计算发芽率 三、种子萌发的过程 一）视频播放种子萌发过程： 思考： 1.菜豆种子的哪一部分结构先发育？ 2.胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分？ 3.子叶发生了什