生物人教版七年级上册《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计.docVIP

《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计 一、设计思路 本节课主要以“生物体是如何由小长大？”这一问题为主线，以层层设问的形式引导学生探讨和分析细胞生长、分裂的有关知识。 二、教学分析 1、教材分析：本节内容是学习第二节“动物体的结构层次”和第三节“植物体的结构层次”的基础。细胞分裂是一个非常复杂的过程。教材先从宏观层面上帮助学生认识细胞分裂，首先是形态进行分裂，描述动植物细胞分裂过程，再介绍细胞分裂过程中遗传物质的变化。 教材中提到细胞分裂过程中染色体会有变化，因此，什么是染色体？染色体是由什么组成的？在正文给出了定义。这些知识在后续的学习中会逐步加深，至于是否拓展相关内容，根据学生的实际情况决定。 本节课原有问题6个，包括想一想，议一议2个问题，旁栏2个问题,课后练习2题。旁栏中的2个问题“生物体内的细胞数量是怎样增加的？”“细胞分裂过程中染色体数目有什么变化？”可以作为本节课总结的时候让学生回顾知识。想一想，议一议中的问题是针对壁虎断尾提出的，因为不采用这个例子引入，因此舍去。课后练习题中的题目可以穿插在课堂上让学生解答。 2、学情分析：学生已认识了细胞的各种结构，学习这节课有一定的生物基础。但是细胞的生长是无法直接观察到的，染色体是新的知识点，也是难点，需要将知识问题化、形象化，让学生易于接受。 三、教学目标 知识目标 1．描述细胞分裂的基本过程。 2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 能力目标 提高学生的观察能力、思维能力和合作学习能力。 情感目标 学生进一步关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 四、教学重点和难点 1、教学重点 细胞分裂的基本过程。 2、教学难点 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 五、教学方法 教法：问题驱动法、情境导入法 学法：小组合作探究法、实验法、讨论法 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图与效果 一、导入 【情境1】：刚上幼儿园的兰兰最近问妈妈，“我是怎么来的？”妈妈想求助同学们。 问题1：你知道你是怎么来的吗？ 播放“人体胚胎发育”视频导入。 认真观看视频 激发学生兴趣，学生注意力被吸引，做好进入新课学习的准备。 二、细胞生长 【情境2】：提供资料：一个成人大约有10万亿个细胞。 问题2：人的细胞是怎样由一个受精卵变成10万亿个细胞呢？ 问题3：以切苹果展示，受精卵细胞分裂之后，细胞岂不是越来越小？ 问题4：为什么人要这么多的细胞？为什么不能由几个细胞不断长大就可以使人长大了呢？细胞能不限制地长大吗？ 引导学生思考后，由课后完成模拟实验的学生上台展示。 小结：细胞不能无限制地生长，一部分细胞长到一定的大小，就会进行分裂。 思考后可以回答出问题2：是由细胞分裂而来的。 理解“构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积会由小变大，这就是细胞的生长。” 负责展示的学生解释实验：将大小不同的土豆块代表不同大小的细胞，浸泡在碘液中，相同时间后取出，观察切面变蓝情况。 其他学生通过观察和分析，理解细胞为了从周围环境得到足够的营养物质，不能不限制地生长。 认真听讲，做好笔记。 自然过渡到下一个内容细胞的生长，学生可以理解细胞生长的概念，并认同细胞为什么不能无限增长。 通过让学生完成模拟实验，并讲解，为学生提供更多的实验机会，更能深刻体会到细胞不能不限制地生长。学生都对变蓝情况不同的土豆块很感兴趣。 过渡到“细胞分裂”知识点。 三、细胞分裂 小组探究：植物细胞和动物细胞的分裂过程。 要求：正确画图和讲解。 进行归纳：细胞分裂第一步是细胞核一分为二，第二步是细胞质平均分成两份，每份各有一个细胞核，第三步动物细胞直接从中间凹陷，缢裂成两个细胞；植物细胞在中间长出新的细胞膜和细胞壁。 播放动植物细胞分裂动态过程。 问题5：一个细胞经过n次分裂后，能形成多少个细胞？ 问题6：遗传信息存在细胞核中，细胞核一分为二时，遗传信息会产生变化吗？ 课本问题7：什么是染色体？用恰当的图表形式表现细胞、细胞核、染色体、DNA之间的关系。 问题8：染色体在分裂时又是怎样变化的呢？动手将其过程画出来。 问题9：分裂前后的细胞有何差异？ 讨论，派代表上黑板讲解。 掌握细胞分裂的一般过程和动植物细胞的不同点。 通过动态的过程更好地掌握细胞分裂。 运用数学知识，计算细胞分裂n次后的细胞数目。 推测：应该是不会变化。 通过阅读课本，归纳染色体的概念，细胞分裂时染色体变化。通过画图正确表示。 培养学生合作探究能力。 帮助学生理清细胞分裂过程。 再次巩固细胞分裂过程。突破本节课教学重点。 引入细胞分裂过程中染色体的变化情况。 培养学生自主学习能力，学生能从课本中找到相应知识，并为解决问题而感到自豪。 将知识图像化，更简明易懂。 四、归纳小结 引导学生通过改编旁栏的问题 问题10