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浅谈如何管理农村“留守儿童” 　　近几年来，随着农村进城务工人数的增多，父母离乡进城打工或经商后，孩子留守在家里由爷爷奶奶或其他亲戚照顾生活，这些孩子，被称为农村“留守儿童”。根据调查，我县小学有留守儿童7376人，占小学在校学生的% ，其中2054人是寄宿学生，占留守儿童的%，；初级中学有留守儿童3851人，占初中在校学生的%，其中3092人是寄宿学生，占留守儿童的%。这些留守儿童的家庭教育、学习辅导监督不到位，生活照顾不周、亲情缺失，造成他们性格孤僻，遇事情绪急躁、易怒等。这一特殊群体的出现已给学校教育教学管理提出了新要求。　　　　一、留守儿童的具体表现　　1.学习较差。由于父母外出务工，有的致使家务甚至是一些农活都压在了留守儿童身上，严重地影响到孩子们的正常学习，导致学习成绩下降。有的由于委托监护人文化水平的限制，根本无法对孩子们进行学习辅导，有的由于对孩子们的学习督管不够或方法不当，使他们产生厌学、弃学现象。　　2.性格缺陷。在儿童的成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有着重要的引导作用。而留守儿童由于家庭教育的缺失，一般难以养成良好的行为习惯和道德品质。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人不敢管，没时间管，不会管，外出父母又管不到，留守学生几乎生活在无约束状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。　　3.心理障碍。“缺失父母”对农村留守儿童的成长带来巨大困惑，情感孤寂成为留守儿童巨大的心理障碍。留守儿童由于长期得不到家庭的温暖和父母的关爱照顾，委托监护的难以到位，使他们在家都是以自我为中心，无论做什么事，做好无人鼓励，做错无人指教，与外界的接触沟通很少，容易造成他们心理孤独、离群和自我封闭，这对他们以后的人际交往、学业发展、心理性格等都将产生不良影响。　　4.价值观扭曲。部分父母平时很少关注对子女的伦理道德教育、法制教育，觉得自己长期在外，没时间照顾孩子，心里产生负疚感，于是采取“物质放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，这样极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。　　　　二、造成留守儿童问题的原因　　1.从社会整体发展来看，城市化的进展以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡差别使农民工很难将子女带在身边就学。农民工本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用，很多家长望校兴叹，孩子也只能留守老家，自行造化了。　　2.从家庭来看，部分外出打工父母为生活所迫，不得不背井离乡，放弃了对子女的教育权，加上社会上的一些不良风气，给孩子带来了消极影响。如有的父母认为自己没有好好照顾孩子，出于一种弥补心态，在经济上慷慨大方，尽量满足子女的各种要求，致使孩子生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志；有的父母把孩子长期寄养在亲戚家，久而久之，孩子形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信；也有的父母认为子女读书了，就等于把子女托付给了学校，自己就可以啥事不管，万事大吉。　　3.从学校来看，现在仍有的学校并没有特别注意对“留守儿童”这一群体的教育，“留守儿童”在心理发展上存在的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导。但农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，故“留守儿童”的违纪事件时有发生。　　　　三、对“留守儿童”的教育与管理措施　　1.建立“留守儿童”档案。要通过班主任摸底，弄清每个“留守儿童”的家庭情况，特别是登记清楚托管人的姓名、住址及联系方式。通过这一环节，使学校与托管人取得直接联系，以便准确而及时了解这些学生的思想动态，对症下药，防患于未然。　　2.随时与“留守儿童”的父母保持联系。要求班主任经常与“留守儿童”的父母取得联系，探讨父母与孩子交流的经验体会，并要求家长每周和孩子电话交流一次，配合老师适时鼓励，因势利导，变害为利，随时了解子女的学习和思想状态，让子女感觉到父母虽身在他乡，却心系自己。这样，父母得到的将是赚钱、教子双丰收。　　3.定期召开托管人会议。为消除孩子的负面影响，给孩子创造良好的家庭教育氛围，学校要定期召开托管人会议，请教育有成效的监护人作经验交流，大家共同探讨教育子女的有效途径，互相学习借鉴，取长补短。　　4.用爱心去感化、温暖“空巢”里的学生。长期和父母分离的孩子，缺乏家庭温暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中无人、唯我独尊。他们在学校小错不断，常做出一些违犯班纪班规的举动，以引起别人对他们的关