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浅谈如何进行英语写作教学的过程训练 　　英语写作主要是考查学生的观察能力、语言交际能力以及对常用词汇和基本语法的实际应用能力。它是检查学生是否形成语言技能的有效手段，旨在训练学生对所学知识的实际运用。在当前英语中考的题型中，写作占有15分的重要比重，由此可见它的重要性。然而许多学生都在这道题上失分较多，以致影响最后的总分，因此提高学生的写作能力势在必行。　　学生写，教师批的模式上，这些都不利于学生写作能力的进步和提高。事实上，学生的写作训练应该要得到足够的重视。特别是对于英语教师，不仅仅是简单地关注学生写作的结果，更要加强对学生写作过程的训练，如何在英语教学中进行写作过程的训练呢?下面我结合本人的教学实践，谈一谈自己的一些做法：　　　　一、注重语言的基础知识和写作运用的有效结合。　　　　任何文章都是由句子组成，句子由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再用上合适的时态，一篇文章就基本形成了。所以掌握足够的词汇，准确理解词汇的含义，写出语法正确且符合英语表达习惯的句子，这是写好文章，表达意思的前提。因此，在写作教学过程中，教师应引导学生把词汇语法等基础知识的学习和写作运用有效结合起来，在教学中，教师可让学生用学过的单词或词组进行遣词造句，同时也可以引导学生运用多种表达方式表达同一个句意。如(1)Manychan~es have taken place in my home town，(2)There have beenmany changes in my home town，这种运用多种方式表达同一意义的句子训练，可为培养学生英语写作的灵活多变的技巧打下扎实的基础。　　有时，教师也可根据教材的内容，把书上的原文进行改编，例如可以把对话改编成短文，通过这种方式，不但让学生巩固了本课的重要词汇和句型，又提升了他们的写作能力。如FC8B Unit I Reading中Millie和Mr Chen的对话，我就让学生在课堂上将对话改编成题目为“Changes in Wangii Town”的文章，结果发现，学生们能轻松地完成任务。由此可见，教师在课堂上巧妙地安排一些多样的写作练习活动，尽可能地拓展写作训练的途径，那么，学生们就不会感到写作是枯燥乏味的；相反，能调动他们的写作兴趣和热情。　　　　二、注重语言的技能训练和写作训练相结合。　　　　1、写作与听力训练的结合。　　通过听的渠道获得语言信息及语言感受。在英语学习中听是基础，通过提高学生的听力，使他们获得更多的信息，同时也为写作打下基础，在英语课上，我经常让学生听一些对话、短文或课文片段，然后呈现问题，根据所听的结果，让他们把答案写在纸上，然后与同桌进行相互校对，而不是单纯地进行口头回答。这样。既训练了学生听的能力，又培养了他们用英语正确表达的能力，并且还能发现学生在拼写和语法方面存在的问题。　　　　2、写作与口语训练相结合。　　Britton指出：学生口语结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。　　在教学实践中，我发现，一般经过学生讨论过的话题，写起来特别得心应手。如JFEFC8B Unit 1 Past and present学完该单元后，我让学生写一篇题目为Changes in Lanshan Town”的文章，我想，如果就这样让他们说的话，学生们未必想出多少内容，因此，我让同学们从家乡的生活环境、居住条件、饮食、交通等各方面把过去和现在进行对比，让学生们发表意见，并罗列在黑板上，这时他们就有话说了，在课堂上各抒己见，你一句，我一句发言非常热烈，当大家把这些变化说完后，我马上叫他们动笔写作文，这时，同学们一个个快笔疾书，很快就交上了一份满意的作品。　　所以，在英语教学中，教师在对学生进行语言技能训练的同时，能有意识地把写作教学融于课堂教学中，注重写作过程的训练，也就让学生们在不知不觉中提高了写作能力。　　三、注重写作教学的讨论评价过程，把培养学生的能力与写作训练结合起来。　　传统的写作模式是学生练，教师批的方式，这种方式只注重了教师的批改过程和学生的写作结果，而且还压制了学生的创造力，让他们觉得英语写作兴趣索然。学生是学习的主体，自然也应该成为写作教学过程中的主体，我们教师应该以人为本，以学生为中心，从学生的全面发展出发，培养学生的创新能力和协作能力。注重过程的写作教学本身就要求学生学会讨论，学会归纳，这使得写作活动更具有交际性，也有利于提高学生写作的积极性。在具体的写作过程中，我经常采取这种先讨论，再写作，后交流的方式。以JEFC8A Unit 1Friends为例，在学完本单元的基础上，我让学生写作文“Mybestfriend”1、小组讨论(四人一组)，讨论各自的好朋友的情况(包括长相、个性、爱好等)。2、自己写好作文草稿。3、小组交