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浅谈如何调动学生学习积极性 　　学习是学生自己的活动。这个过程必须靠学生自己来完成,任何高明的教师也不能替代学生。要学生积极参与课堂教学活动,就必须让每个学生在课上动起来,主动去思考、创新、应用、实践。所以在新课程、新课标下,真正让学生动起来,主动参与学习的全过程就显得非常重要。那么,如何让学生在课堂教学中“动”起来,积极参与到课堂教学中来呢?　　1.改变教师角色,建立新型的师生关系。　　我们要想使学生在课堂教学中真正地“动”起来,教师的角色必须发生转变,建立新型的师生关系。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师在学生自主学习、讨论、观察时,积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑如何指导学生学习。同时,教师还要创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全,精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,让学生真正“动”起来。　　2.培养、激发学生学习兴趣。　　要使学生愉快的上好每一堂课,就要激发学生学习的兴趣,激发学生的求知欲望。有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷,入了迷,才钻得深,学习才有成效。教师要认真钻研教材和组织教材,力争用数学知识本身的魅力去感染学生,用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生,用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣,让学生愉快的动起来。　　3.创设生活情景,鼓励质疑。　　问题是教学的心脏。有了问题才有方向;有了问题课堂教学才有动力。古今中外的哲人是很重视发现和提出问题的。费尔巴哈曾说:“新知识从怀疑中产生。”我国宋代的教育家张载说:“学则须疑,学贵善疑”。而传统的教学往往是教师提出问题,学生回答问题,学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况,要培养学生大胆质疑,善于思考的能力,不妨把教师发现问题、提出问题,转变为教师创设情景,让学生自己去发现问题、提出问题。比方说:教学《圆锥的体积》时,我从学生喜欢吃的冰淇淋蛋卷入手,一下子吸引了学生的注意力,“你想知道什么?”教师设问,学生争先恐后提出了许多有价值的问题。“我想知道它的侧面展开是什么形?”“我想知道它的体积是多少?”“这个冰淇淋重多少克?”......学生的主动性被激发,进一步燃起把一个个问号化为句号的热情,以积极的心态投入到学习中。　　4.激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力。　　教会学生有关的学习方法,让学生主动的动起来。要做好它,则应注意以下几点: (1)、教会学生合作方法。 学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异,又有性格、习惯、情感、心理方面的差异。所以小组合作并不单是形式上的合作,还是学生心理、情感、认知的投入合作。教师按照“组内异质、组间同质”的原则,把性格、兴趣、性别、学习水平、能力等不同的学生合理搭配,保证小组间竞争的积极性和公平性。(2)、教会学生动手方法。 在教学中,让学生运用学具,动手动脑,可以调动他们学习的主动性、积极性,并使学习过程中有具体形象作为抽象思维的支柱,获得学习的成功。 (3)、教学生学会如何学习,即教给学生解决问题的各种策略,帮助他们知道如何着手学习,其目的是启发学生积极思维,牢固掌握学科内容,成为自主学习的模式。发现学习的过程一般是:教师创设一定情境,使学生在这个情境中产生矛盾;教师提出问题,并提出一定材料,引导学生自己去分析研究,提出假设,学生从理论上或实践上检验假设,如有不同看法,可以展开辩论;对问题作出结论,获得理论知识。　　当然,我们也要当心,就是不要让学生们“动”的过度,有序的活动不要演变为无序的散漫。当学生们动起来的时候,教师表面上是淡出了讲台,但整个课堂仍然是需要教师进行整体把握的,教师要做到能让学生动起来,能让学生静下去。动的时候,全体参与,气氛团结而热烈;静的时候,也要全神贯注,仔细聆听,认真笔记,真正的把对题目的理解和掌握,由讲解之前的似懂非懂,变为讲解之后的心知肚明,进而举一反三,拓思长智。这才是最重要的。所以,我希望教师在进行课堂教学时,能正确引导。“给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让他自己向前走”。