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新课程背景下初中数学有效课堂教学策略研究 　　摘 要：数学在生活中的应用范围非常广泛，也是比较重要的一门学科，广受各方主体关注。在新课程改革不断深入的背景下，提高数学教学的有效性符合新课改对初中数学教学提出的新要求，具有多个方面的现实意义。初中生经过小学的学习，已经有了一定的数学基础，进入初中之后学习数学知识相对来说适应性更强，能比较快的适应初中数学教学的节奏。初中数学老师要丰富教学方法不断提高自身的教学水平，对于学生数学成绩水平的提高和教学质量的改变都有重要的作用。　　关键词：新课程；初中数学；有效课堂教学　　一、丰富教学方式，认同学生的主体地位　　新课程教育改革近年来的宽度和深度都在不断的拓展，同时也给各个阶段的教育教学工作的具体方式带来了非常深刻的变化。作为教学地位较高的数学科目，对其进行改革也是必然要做的并且需要加大力度去做的改革。新课程教学改革对于初中数学教师来说既要能够看到此次教育改革带来的机遇，也要看到教育改革带来的挑战。因此，当前时期老师要着眼于自身教学能力的改善，提升教学能力的自我修养和自身的教学水平。创建出更加轻松和谐的氛围，促使学生保持对数学知识学习的态度，在学习过程中保持主动。老师可以学习并且引进具有先进教育理念的教学方式，突破传统的瓶颈，结合教学内容选择最为恰当的教学方式。比如老师在课堂上教初中生做应用题时，可以考虑通过多媒体的形式设计与题目主旨相关的生动的画面，学生对这种教学形式会更加容易接受，不会产生抵触情绪，也更加喜欢这种新颖的教学方式，更愿意去思考。然后老师可以鼓励学生按照动画的展示列出对应的算式进行解答，如果学生列不出来，老师可以对题目进行分解，进行更为细致的解答。　　此外，老师在课堂教学中要认清作为老师，应该做哪些事情，不应该做哪些事情，要鼓励学生做什么事情等。老师一定要在自己的职责范围内活动，不应该超出这个范围，要认同学生在教学活动中的主体地位，结合学生的特点，制定出科学的教学方案。以增强学生学习数学的能力，帮助学生形成正确的数学思维作为教学活动的主要目标之一，在此基础上致力于提供初中生的数学成绩水平。　　二、从学习最需要的部分着手解决　　初中数学更加偏向于对数学知识的具体运用。在课堂上学习数学最主要的形式就是解答应用题。因此，初中生最需要最渴望要懂得知识就是如何利用课本上的知识去解答遇到的应用题。通常情况下，初中学生对于一些应用题的题干部分不能完全理解，对题干中的隐含条件也挖掘不出来，这就需要初中数学老师在教学的初期对应用题的讲解尽可能做到细致，对题干的意思和隐含的条件进行讲述，教会学生挖掘学生一般在题干中不会注意到的信息的方法。老师在对应用题的解答过程进行讲解时，要注意方式方法，要明确讲解的目的不是告诉学生题目的答案而是教会学生解题的方法与技巧。让学生理清解决应用题问题的思路，从而掌握解决应用题最为有效的方法，起到对同一类应用题举一反三的效果，学生遇到同一类题目时也能够轻车熟路，轻松的进行解答。老师要注意每讲完一道题时，都要安排同一类型的题目，让学生运用所教的方法试着去解答，以达到检验学生学习效果的目的。如果学生依然不会解答，那么老师要去思考讲解过程中是不是某个环节出了问题，及时的进行调节和梳理，然后再讲解一遍或者换种教学方式去演示一遍，形成重复记忆的效果，促使解题方法在学生的印象里更加深刻，同时理解程度也更深。　　三、促?M初中数学教学生活化　　教学生活化是新时期从事教学工作应该要做到的教学任务。所谓的教学生活化本质上是指在实际教学过程中老师能够结合学生的生活环境和生活经验进行教学，能够帮助学生把学到的知识运用到现实生活中去，也能够促进学生在现实生活中学习知识和巩固知识。教师在实际授课过程中要多进行生活化的运用，多考虑所带学生的生活经验和认知特点，通过生活化教学来潜移默化的改变学生的学习方式，同时也要对自己过往的教学方式加以优化改进，摈弃传统落后的教育理念，培养符合新课程改革的具有进步性的教学理念。初中数学老师在实际的教学过程中要通过多种方式吸引学生积极参与到课堂教学活动中来，不仅仅是形式上参与，而是学习态度、学习心理等多方面的参与。　　初中数学老师在课堂上具体运用生活化的教学方式时，教师要注意语言的选择和使用一定要符合生活化教学的特点，提问问题的方式和问题的设置也要更加符合生活化的特征，课后布置的作业也要符合生活化的形式。但是当前时期，生活化运用的过程中存在许多问题，起到的教学效果并不好。虽然在实际授课过程中，很多数学教师都引入了相关的教学素材，采用了数学生活化的教学方式，但是这些素材多来源于网络或者其他途径，也不富有生活化教学所需要的素材的层次感，并且与现阶段初中生的生活经验并不相符，也没有结合初中生的特点。学生在课堂听课的过程中就很难将数学知识与生活经验和