生物人教版七年级上册免疫与计划免疫.docVIP

教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：免疫与计划免疫 姓名： 李凌鸽 工作单位： 四川省宣汉县黄金初级中学 学科年级： 八年级生物 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 人教版八年级下册生物第八单元第一章第二节免疫与计划免疫 人体的三道防线 免疫的类型 免疫的功能 计划免疫 在学习传染病后学习本节内容，学生知道为何要免疫，怎样免疫 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 了解人体的三道防线，免疫器官，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。 描述人体的免疫功能。 理解计划免疫的意义。 重点：特异性免疫和免疫概念。 难点：培养学生对科学不断追求与探索的能力 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。 通过咨询和查阅相关信息，结合生活经验了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。 课前阅读：（科学·技术·社会）人类与传染病的斗争。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一）、引入 二)、新课 1、人体的三道防线 2、非特异性免疫和特异性免疫的区别 3、免疫的功能 4、计划免疫 三）小结 四）练习 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 教师引导学生积极发言。 同学们都打过哪些预防针，利用实物投影交流个人“预防接种卡”，讨论计划免疫的意义，提出质疑：注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？ 什么是免疫？引入到本节课题。 一、导入新课 利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。 观看FLASH动画“人体的三道防线”。 小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。 二）人体的三道防线 教师利用卡通图片展示，将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考。 看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。 1.第一道防线①组成皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等②功能阻挡或杀死病原体，清扫异物 引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。主要以师生谈话方式进行讲述。 看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”进行问题讨论。 2.第二道防线②组成溶菌酶和吞噬细胞等②功能溶解、吞噬和消灭病原体 教师简单小结人体的第一、二两道防线。 小组讨论： （1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫的教师设计（非）特异性免疫特点比较表。利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线。特点。 （2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。 第一、二道防线的作用特点： a：人人都是生来就有的 b：对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫 自制FLASH“抗原、抗体的作用”，连续播放两遍，第三遍慢速播放，教师配合讲解。教师运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例。引导学生利用所学知识解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。 观看FLASH动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。 根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举例。 通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑──疫苗到底是一种什么神奇的物质？ 第三道防线的作用特点：a：人出生以后才产生的b：只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫3.第三道防线：①组成免疫器官和免疫细胞②功能产生抗体，消灭病原体（抗原） 引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。培养学生对科学不断追求与探索的能力。主要以引导提问的形式，配以屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”。引导学生自己总结免疫的三大功能。 学生交流自己对免疫的理解，学生介绍收集的有关免疫科学的信息。（如器官移植、过敏……） 在教师的引导下，学生间进行资料交流、探索，从中自己总结人体免疫的三大功能。并会利用它解释一些医学现象及生活问题。 （三）免疫的功能1.防御感染2.自身稳定3.免疫监视 教师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的