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7.1.2 三角形的高、中线与角平分线
教学目标：
（1）通过观察、画、折等实践操作、想象、推理、交流等过程，认识三角形的高线、角平分线、中线；
（2）会画出任意三角形的高线、角平分线、中线，通过画图、折纸了解三角形的三条高线、三条角平分线、三条中线会交于一点。
（3）经历画、折等实践操作活动过程，发展学生的空间观念，推理能力及创新精神。
教学重点：三角形的高线、角平分线、中线的概念，动手画、折三角形的 三条高线、角平分线、中线自主发现它们分别交于一点。
教学难点：探究三角形的三条高线、角平分线、三条中线交于一点的过程及中线的应用。
教学过程：
展示教学目标及自学指导
1.教学目标：（1）通过观察、画、折等实践操作、想象、推理、交流等过程，认识三角形的高线、角平分线、中线；
会画出任意三角形的高线、角平分线、中线，通过画图、折纸了解三角形的三条高线、三条角平分线、三条中线会交于一点。
2.自学指导：阅读课本65页-66页内容，结合图形理解三角形的高线、中线、角平分线的概念。思考并回答下列问题：
┓ABCD（1
┓
A
B
C
D
给出一个三角形ABC，请你回忆作出三角形ABC的高。
（2）提问： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①你怎样作出了三角形的高？
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②高有几条？
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③你能用折纸的方法找出你准备好的三角形的高吗？
（3）你发现用折纸折出的高与你用三角板画出的高一致吗？
（4）你发 现三角形的三条高有何特点？
∵ AD是△ ABC 的BC边上的高，
∴ AD ⊥ BC．
∵ AD ⊥ BC，
∴ AD是△ ABC的BC边上的高
请同学们拿出已准备好的其中一个三角形纸片，回答以上问题。
二．动手实践，探究新知
1. 三角形的角平分线的教学
（1）事先在黑板上画一个三角形?ABC，问学生如何画一个角的平分线，比如画∠A的平分线？
学生利用手上的三角形纸片边操作边与组内其他组员讨论。这节课理论是可行的，但实际做起来却不一定行。比如，用量角器去画一个角的平分线就存在一个很大的测量误差等。
这样自然引入了三角形的角平分线概念。
（2）教师提问：
① 三角形有几条角平分线？
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ② 你发现三角形的三条角平分线有何特点？
（学生通过画、折等实践操作活动理解三角形的角平分线概念，并培养学生动手操作能力，自主探索、合作交流，发现三角形的三条角平分线交于一点的规律。）
2. 三角形的中线的教学
（1）在已画的?ABC的∠A的角平分线AD的基础上提出问题：点D是否是BC的中点？那么什么是线段的中点呢？你有什么方法得到线段的中点呢？
（2）再用类似三角形的角平分线、高线的研究方法来研究三角形的中线，三角形的中线是否也有类似的性质呢？
（学生动手画、折三角形的中线，观察、猜想、验证。）
（3）教师提问：
①三角形有几条中线？
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②你发现三角形的三条中线有何特点？
设计意图：通过类比教学三角形的中线，使学生产生知识的迁移，理解三角形的中线的概念，及掌握三角形的三条中线交于一点的性质。
三．应用新知，体验成功
（1）练习：课本66页练习 1 、 2、
（2）．联系实际，解决问题:
一块三角形的煎饼，要把它分成大小相等的2块，你怎样去分？
四. 课堂小结：
五. 布置作业：
（1）必做题：课本第69页第3、4两道题。
（2）选做题：
1． 三角形的一条( )，能把三角形分成两个面积相等的三角形。
A．角平分线 B．中线 C．高 D．以上都不对
2． 在△ABC中， ∠A＝50°， ∠B，∠C的角平分线相交于点O，则∠BOC的度数是( )
A． 65° B． 115° C． 130° D． 100°
3．如图，如果∠1＝∠2＝∠3，则AM为△ 的角平分线，AN为△ 的角平分线。
4．如图，如果D是BC的中点，则AD是△ABC的 ，BD＝DC＝
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