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浅谈慕课背景下高职院校软件专业学生的心理健康教育 　　摘 要：针对目前高职院校软件专业的人才培养方向，结合培养软件专业技能型人才的特性，提出在以职业能力为核心的人才培养中，融合“慕课”的教学方式，使教学方法更加多元、更贴合高职生需求、更实现教育资源共享等，注重心理辅导，从而帮助软件专业学生树立正确的学习心态，明确自我定位，促进人职匹配，实现学生、学校、企业的共赢。　　关键词：高职学生；软件专业；心理健康教育　　风行于发达国家的新型大规模网络在线开放课程，又称慕课，是信息技术和网络技术共同赐给教育教学的一场盛宴，引起了社会尤其是教育界的广泛关注和热议，有人认为慕课为学生创造了接受世界和国内一流大学教育的机会，也有人认为在线教育的培养质量远不能与在校传统教育相匹敌。实际上，慕课教育的显著特点与高职教育的现实特征实则有诸多契合，而这对于高职院校软件专业学生而言，是否是一个更大的机遇呢？　　一、高职院校软件专业学生必须重视心理健康教育　　自卑心理严重这是高职院校学生最为突出的问题之一。高职生入校以后，大多数是带着消极情绪和迫不得已才来职院上学的。有的同学对校园环境、学习内容和活动方式上的不认同，感到“象牙塔”的美梦破灭，与自己理想中的大学相差甚远，前途无望，因此更觉得抬不起头，自卑心理严重。很多高职学生的专业兴趣低落，与普通高校相比，高职生大部分在第三、四批录取，他们在选学校、选专业直到就读时，往往认为自己所学的专业没有发展前途，因而缺乏学习热情；又或者对本专业学习的艰苦性估计不足，遇到困难就丧失了信心，如果只在个别学生出现严重心理问题后，再一一针对治疗，那将是耗时耗力的工程。通过合理有效的心理健康教育，才能够关注到学生的心理发展趋势，了解他们内心深处的想法，并采取针对性的教育方法，让他们通过对自我的认识，从而去重新定位自己，认识世界。　　高职教育必须顺应现代教育和市场经济提出的要求，要围绕地方及行业经济发展的需求来进行，培养所学的技术型、技能型应用人才；软件与服务外包行业因其知识性、专业性、实践性，决定了该行业必然是智力型、应用型人才高度聚集。可见，高职学生制定出适合自己的“阶段性成功目标”，改善学生的学习动机、学习态度、学习意志、学习个性品质等等，这些有关心理健康教育方面的问题，都在实际的教育过程中发挥着实在的影响，也同样影响着高职生未来的人生之路，做好高职学生的心理健康教育教学工作，是软件专业学生具备职业竞争力的第一要素。　　二、高职院校软件专业学生适合心理慕课教育　　慕课，是基于互联网平台，由授课者将课程资源进行录制和整合，包括课程大纲、课程介绍、课程内容、课后联系等，每门课程都分为不同的章节和模块，每讲教学视频一般以20分钟左右的知识点内容组成。学习者通过视频学习可以分享知识、观点，也可以在线与同学、教师进行互动，甚至可以在线完成作业和进行线上考试，不需要再集中进行纸质考试，更合理地分配学习者的时间、节约纸张，最终学习者可以通过授课者的综合评定获取学分。　　从授课者和学习者的角度来看，慕课具有知识的碎片性、教学组织形式的传统性、学习方式的自由性、评价方式的多元性等特点。而高职院校软件专业学生已经普及化地接受教师采用多媒体设备进行讲授和实践等教学方法，只是传统课堂的学习都是以老师为主体进行课堂灌输形式进行教学。心理慕课的教学方法，从基础上可以让软件专业学生快速接受这种教学方式，但同时，又突出了学生在教学中的主体性地位，将传统的教学模式 “课上听课，课下作业”翻转成 “课下听课，课上作业”。　　软件专业是非常需要加强自己团队合作能力的一个专业，学生利用慕课网络平台在课下选择自己喜欢的教师视频听课、答题、提问等方式进行自主学习和思考，再将相关疑问在课堂上与教师和同学展开讨论。这与现在软件专业的职业状态也是相符的，对心理不同模块的内容感兴趣的学生，比如对人际交往和自我意识的模块非常关注，那可以在网上讨论，也可以将这种讨论延伸至线下，这种模式既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生在讨论中获取新知识，从而提升高职生自主学习能力。学生利用线上时间进行了心理教育课程的基础内容学习，那授课者就可以利用线下的时间带领学生进行心理团体活动，通过丰富的互动游戏，来让学生把线上学习内容与实践相结合，得到更深切的体会。　　三、慕课背景下如何针对软件专业学生开展心理教育　　1.创设良好的心理教育环境　　根据软件专业特色，可以邀请 IT 企业管理精英，增加对专业学生的就业职业心理指导。软件专业的实训基地提供了良好的办公环境，可以在透明化探讨下，明确任务目标，减少项目风险，完善团队任务，建立心理课程学习小组。再根据软件及软件服务外包行业人才职业能力培养要求，将教学场所延伸到软件与服务外包企业，完善真实的职业活动及训导环境；同时利用软