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浅谈换位教学法的应用 　　换位教学法的应用　　每次讲完一节课，总有许多感触，疑否是教学方法的不恰当，过程安排的不够衔接，还是忽然好的教法的闪现，教学方法的偶得，这些在以往的教学过程也常有。但因为懒字而从未曾去深思，去记忆，去发扬光大，自从教案上增添一栏------教学反思，许多好教学偶得便被记录下来，这样日积月累点点滴滴读起来竟也令人暗暗心喜，回想自己的教学过程的成长中，教法日趋成熟，想起来应归于------教学反思。　　一：“换位教学法”　　“换位教学法”的理论基础是素质教育和平等教育，教师不再以知识渊博的学者面目出现在讲台上，而必须与学生处于同等地位。教师不再是滔滔不绝的讲授者，而是一位导演，甚至是一部“辞海”，一个“资料索引”，指导学生表演，提供给学生翻阅、查询。教师不仅教会学生具体的知识，更重要的是教会学生去猎取知识，研究问题，教师真正做到了授之以“渔”，学生真正学会了索取知识。　　一成不变的教法会引起学生倦怠，偶尔尝试“换位”教学法学生欣喜，我也感觉达到事半功倍的效果，换位教学法有助于激发学生的兴趣。　　二：课前一首歌曲或是一个笑话、故事。可以活跃课堂的气氛，调节学生的情绪，又可以娱教于乐，别看简单的一首歌，一个笑话，故事是学习语文的最好的娱乐学习方法，学生喜欢这种方式，通过连贯的故事情节，优美的故事及幽默风趣的语言，既丰富了学生的语文知识，提高了语文表达能力，同时又训练其他同学的语文，真是好处多多，不由你不用它。　　换位教学法即教师学生角色换位，每位学生随时有机会“当回老师”，如果没有很好的预习，老师可是不容易当的，一要把每一节的知识点把握好，二要把握良好的语言表达，每位学生可以利用自己当老师的那一两分钟，把自己的对此节知识点的把握讲解透彻，就需要有良好的组织才能和良好的语言表达能力，要做好这一点，必须有细致而深刻的预习。　　“换位”教学法充分调动了学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。以往课堂教学模式往往是教师讲，学生被动接受，教师口干舌燥，学生死气沉沉，“换位”教学法使学生成为了课堂的主人，教师提出问题-----即设疑，学生讨论-------通过合作学习，合作学习中的“小老师”榜样树起来了，学生成了课堂的真正主人。　　“换位教学法”最大优点是釜底抽薪，彻底消除了学生对教师的依赖心理，有效地解决了教师一头“热”，学生一头“冷”的头疼问题。