新课标高中语文课堂评价研究与构建.docx

新课标高中语文课堂评价研究与构建 　　摘 要：新课标要求高中语文课堂教学应具备的基本理念对高中语文课堂教学评价提出了新的要求；高中语文课堂教学评价要坚持“以学生的发展为本”、促进教师的成长、既强调结果又强调过程、开放性和可行性地原则；要根据特定的教学目标，选择各种相应的评价手段，以求获得更综合和客观的反馈信息；高中语文课堂教学评价标准。　　关键词：课堂评价 评价标准　　　　新课标要求高中语文课堂教学应具备的基本理念是，“以人为本”的教育教学理念；教学要面向全体学生，为每个学生的终身学习打好基础；要促进学生全面发展，注重个性发展和可持续发展；要倡导研究性学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的意识和观念。这就对高中语文课堂教学评价提出了新的要求。　　　　一、高中语文课堂教学评价的原则　　　　首先，坚持“以学生的发展为本”。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定高中语文课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新和实践能力。　　其次促进教师的成长的原则。建立促进教师不断提高的课堂评价体系，强调教师对自己行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得评价的信息，不断提高教学水平。　　再次，既强调结果又强调过程的原则。形成性评价和终结性评价相结合。总的来说，教育评价有两种目的，形成性目的和终结性目的。其中终结性目的在于区分评价对象的优劣程度，并以分等鉴定为标志；形成性目的则在于分析、诊断教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高进行中的教育活动的质量为最终目的。　　第四，开放性和可行性原则。课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师，以及学科和教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。　　　　二、根据教学目标选择评价手段　　　　选择评价手段时应注意到各种评价手段都有其局限性，某种评价手段，对一些目标是合适的，而对另一些目标则有可能不合适了。如客观测验中的匹配题答案多，可同时考查许多相关事物的知识及理解能力，适用于考查人物与事件的关系、事件与时代及场所的关系、因果关系、知识的应用等评价目标；但不适用于对必须正确记忆的事实、原理以及更复杂的能力的评价。因此，我们要根据特定的教学目标，选择各种相应的评价手段，以求获得更综合和客观的反馈信息。　　　　三、高中语文课堂教学评价标准