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新课程下的备课方案有感 　　新课程下的备课方案有感　　-一．把学生放在首位　　传统教学注重知识的传授，于是，在备课上，就是把学习知识，训练技能作为重点。　　新课程教学，应把学生的发展作为备课的重点。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，更时时把学生的需要放在第一位。如对教材的处理是否能够吸引学生学习；问题设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。　　二．解读教材并作出超越　　新课程理念明确指出，教科书只是教师教学的工具，作为教师，应　　钻进教材中进行解读，又要能够跳出来，对教材进行超越。这两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要有自己的钻研、解读和思考，否则，一味的接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩读者”角色，而没有了自己的思考，很难在课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出、超越教材。“教材无非是个例子”，既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摒弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。　　三．让教学方案富有“弹性”　　课堂教学的生成是教师与学生之间、学生与学生之间有效的互动的过程。课堂教学生成的强调，并不是说在教学时课堂上的师生展开漫无边际或信马由缰的互动，而是要求教师在备课时要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他纬度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计要重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。