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新课程标准下韩国语教学方式的思考 　　一、韩国语教学作为一个新兴课程要着眼于全面发展　　　　职业教育新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。作为教师，在韩语教学中要尊重学生，注重情感教学，培养学生的社会实践能力。就尊重学生而言，首先要承认，学生之间是有差异的，有个性的。应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合实际的学习指导。实际上，在韩国语教学中，我们也会发现学生在韩语学习中表现出来的差异：女生擅长于记忆单词、规则，男生擅长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长于书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导，尤其是韩国语教学。韩国语是近年来发展成长的一门新学科，也是小语种，诸多方面还存在着不足与空缺。这就更需要教师针对韩国语的特点进行精心设计和认真研究教学。　　　　二、韩语教学要重在培养学生的综合语言运用能力　　　　1.掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在韩语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在韩语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用韩语的能力。　　2.学习必要的语言基础知识对于韩语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。我们赞成把韩语课上成语法课，是因为韩语以40个字母组成各种字，而字的组成最少不少于两个字母，最多不超过四个字母。这就决定韩国语字数有限，而正因为字数的限量，使得韩国语以不同的时态、不同语言环境下的不同表达。正因为以上特点，韩国语的语法与一字多义的解释，一词多义的解释及语法的解释相当重要。学习韩国语应掌握必要的韩语语言基础 ，但问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把韩语课上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用韩语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。　　3.学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。韩语教学一定要注重心理因素和韩文化背景，不仅是影响韩语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对韩语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把韩语学好，才能对韩语学习保持一股持之以恒　　的热情与动力。　　　　三、韩语教学要采用科学的评价体系提高学生的韩国语水平　　　　 1.在韩语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，主要是笔试。我们注重终结性评价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。我们往往都是由韩语教师对学生的学习进行评价，而忽视了韩语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。我们评价的方法比较单一，评价的观念比较落后，从而必然会制约外语教学，制约外语高素质人才的培养。　　2.实施韩语课程评价应遵循的原则。多元化原则。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而他们的评价对象也仅是学生。实际上，教学的管理者、韩语教师、企业管理人员、学生和家长都应该是评价的参与者。激励性原则。实施评价的目的是为了学生的全面发展。现在，我们要实施科学的韩语评价体系，一定要体现评价的激励作用。激励的目的是为了发挥每个人的特长，也为了适应社会主义市场需求，为学生提供最大的发展空间。实际应用能力培养原则。因为韩语语言本身就是表达感情的工具。另外，教师与学生从事教与学之中也离不开社会，也就是因为韩语教学脱离不了实际应用，因此，我们要注意实际应用能力，要注意实用性。　　　　四、构建新型韩国语教学方式是一个完善性的提法　　　　 我们提出新型韩国语教学并不意味着我们把以前的韩国语教学斥之为传统韩语教学而一概否定，这如同我们讨论素质教育一样。提倡素质教育是一个完善性的口号，探索新型韩语教学也是一个完善性的口号，而不是一个否定的批判性的口号。新型韩国语教学是现行韩语教学的进步与发展，它不否定现行韩国语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它是在总结多年来我们韩国语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着广泛的联系和发展的观点来看待本文提出的新型韩国语教学，才能真正实现韩语教学的更加完美。