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新课程背景下初中政治教学的质量有效性研究 　　【摘要】《新课程标准》提倡关注每一个学生综合能力的发展，这种要求对于初中政治也不例外，新课程标准将素质教育提升到了一个新的阶段，让学生逐渐变成教学活动的主体，关注学生的成长与发展是提高初中政治教学有效性的基础，也是初中政治老师需要共同努力的目标，这一目标也符合现代政治教育的重要理念。　　【关键词】新课程标准 初中政治 教学质量 有效性　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095--0179-02　　当前在义务教育阶段新课改逐步推进，为改变传统教育方式，在全学科内全面开展，初中政治也不例外。就是在这一特殊背景下，初中政治老师要积极思考研究新课程标准中提出的新理念和新方法，着力实行课堂教学改革，真正激发初中学生学习政治的兴趣，引导学生自主学习，努力提高整体教学效果。本文主要论述如何在新课改背景下提高初中政治教学质量的有效性。　　一、初中政治课堂学生学习的现状分析　　就当前状况而言，伴随着素质教育的推广和新课程改革的全面推进，相当一部分教师已经逐渐意识到学生在学习过程中的主体地位，但并未采取措施，而一些教师虽然主动实验了一些方法，但效果却不是十分理想。换句话说，在当前的初中政治课堂上，依然以教师为主体，学生被动接受知识。考虑到政治的理论性较强，这些都导致很多初中生厌学政治。从实际调查的情况中来看，教师为了完成教学任务目标，不得不逼迫学生学习，甚至采用“变相体罚”的方式，如要求学生反复进行抄写或者背诵学生常错内容或教材常考知识点等。这样的教学方式，在短期内或许可以达到强化记忆，掌握知识的目的，但是，从长远来看，往往会导致学生出现对学习政治课的厌恶乃至反抗情绪，降低学生学习兴趣和学习动机，从而影响到学生自主学习能力和终身学习意识的培养。　　二、新课程背景下初中政治教学质量所存在的问题　　1.教学内容缺乏实际性与创新性　　当前我国新课程改革的形式一片大好，可是仔细观察之后这种改变大多是流于形式。我国长期以学生考试成绩为主的应试教育形成的教育思想僵化的改变还没有完全过度到素质教育的层面。在这种环境下，初中政治课堂内容依然以课本知识为中心，以讲授式教学为主要方式。从课堂开始到结束，从学期开始到期末，教师讲述课本知识占据课堂教学绝大部分时间。以考试内容为导向，教师努力将教材中的重要考点“印”在学生脑海之中，忽略了将政治内容的理论与实际相结合。毫无疑问，这最终会走上以分数作为评价学生能力主要依据的老路，而这是与新课改中所要求的促进学生全面发展、培养学生综合能力的要求相违背的。因此当前我国的初中政治教学内容急需进行创新与改善。　　2.以教师为中心的授课忽略了学生的反映　　当前初中政治课堂以教师为主导的教学模式仍未改变，教师为了完成教学任务，采用“填鸭式”教学方法，学生依然习惯于被动的接受知识。课堂上教师总是讲授政治知识，较少展开与师生之间的互动让本来就理论性比较强的政治知识更加显得枯燥无味，渐渐的学生对政治课程产生厌学情绪。这不仅无法培养学生的各种综合能力，反而影响了课堂基本知识的学习。　　3.缺乏将将理论与实践相结合的教学讲解　　初中政治教学当前仍然局限于课堂书本内容的教学。出于讲授课本知识内容的目的，教师仍是传统观念中的人为课堂与书本才是进行教育活动的最佳组合，学生只有认真听讲才能掌握相关的知识。但是实践是检验真题的唯一标准高速我们只有将政治教学中的内容与具体的实践案例相结合才能丰富理论知识来验证知识，让学生体会知识运用的魅力。　　4.多媒体教学设备的应用缺乏科学性　　多媒体教学设备随着新课程改革的过程被广泛的在课堂上使用。然而很多政治教师并没有科学有效的利用这一重要工具。一部分老教师拥有丰富的教学经验，但对新事物的接受较差，因循守旧，觉得学习多媒体教学设备费力，使用麻烦，仍然采用传统的黑板板书教学模式，而另一部分教师滥用多媒体教学设配，过分依赖，将课程内容作成课件就万事大吉，在课堂中也不再板书，使得学生对课程内容只能走马观花，无法准确掌握重点。　　三、初中政治教学的有效性对策　　1.激发学生的学习兴趣　　针对学生认为政治课枯燥无味，学习兴趣不高，缺乏主动性的现状，初中政治教师在教学中，要主动丰富课堂的形式。除了日常的教学活动，教师还可以采取情景教学、知识竞赛等方式来丰富教学的方式。　　2.培养学生的问题意识　　问题意识是指学生主动发现 问题、分析问题和解决问题的能力。这一个过程，是学生自主学习的过程，也是学生进行自主创新的起点，教师应该在注重在教学过程中培养学生的这一种意识，通过对知识点设置问题来引导学生思考并且自己发现问题。　　3.学以致用　　理论来自于实践，又归于实践。学习是为了掌握解决实际问题的方法。学生在掌握了理论后，不能其