高职院校专业改革与建设的探索与实践.pptVIP

4. 关键要素 “说专业”就是解说为什么要设置该专业，专业改革和建设的思路、措施、成效，及进一步改革的思考和举措等，其关键要素有： 专业建设总体思路 逻辑起点 系统设计 建设规划 思路的逻辑性 思路的系统性 思路的可行性 思路的有效性 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 专业设置与调整 专业定位 培养目标 人才规格 专业定位的准确性 培养目标的合理性 人才规格的适用性 1.区域经济发展； 2.学校软硬条件 3.企业人才需求； 4.学生基础条件 4. 关键要素 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 人才培养方案 培养模式 课程体系 实施体系 保障体系 评价体系 培养模式的系统性 课程体系的职业性 实施体系的可行性 评价体系的准确性 保障体系的有效性 4. 关键要素 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 培养模式 构建互为支撑的培养模式体系 办学模式 学校人才培养模式 专业人才培养模式 教学模式 课程模式 4. 关键要素 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 课程体系 开发思路与方法 工作任务与职责 职业能力与知识 支撑课程与技能 思路方法的正确性 任务职责的完整性 知识能力的系统性 课程技能的覆盖性 1.符合职业教育特征； 2.覆盖全部工作任务与职责 3.全面胜任工作任务； 4.符合职业成长规律 5.符合职业教育规律； 6.符合学生认知规律 4. 关键要素 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 5. 基本内容 具体概括为“九说” 介绍专业设置依据及简要发展过程; 讲清为什么要设置这个专业。 1）说专业设置依据 2）说专业培养目标 介绍专业培养的人才规格 讲清从事什么职业岗位 具备什么样的知识、能力、素质 3）说专业培养模式 介绍学校办学模式 专业人才培养模式 专业教学模式等等 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 4）说专业课程体系 讲清课程体系开发思路与方法 讲清专业课程开发职业领域分析 讲清行动领域归纳 讲清学习领域转换 讲清教学资源建设方法和内容 讲清课程的实施与管理 5）说专业教学团队 “双师素质”和“双师结构”的团队建设 讲清结构、专兼结合及建设措施 强调融合与分享融合及形成整体的优势 成员经历和各类教学科研工作 5. 基本内容 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 6）说专业实践条件 讲清基地布局、功能 建设理念 管理理念 顶岗实习管理 7）说专业社会服务 介绍专业建设和社会服务如何相互促进 科技成果的推广 应用技术的开发 生产技术的服务等 5. 基本内容 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 8）说专业建设成效 介绍专业人才培养质量提高的突出亮点 9）说改进的思路与措施 说明专业建设还存在哪些问题， 问题的主要原因是什么； 今后有哪些改进的思路与措施 5. 基本内容 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 1.专业设置与专业定位 设置合理，定位准确 2.培养目标与培养规格 符合需求，目标明确 定位合理 3.人才培养方案（人才培养模式、课程体系） 系统有序 方案设计系统有序、合乎逻辑 培养模式互为支撑，自成系统 课程体系紧扣职业、职责、任务 6. 评价标准 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 6. 评价标准 4.教学团队建设 措施得力、成效显著 建设 展示 双师结构、专兼结构、知识结构、能力结构、 学缘结构、年龄结构、职称结构、学历结构 5.实践教学条件 系统化 （设置系统化、配置系统化、项目系统化、 管理规范化、环境职业化。。。。) 6.管理体系与机制 规范有效、体系完整 五、高职院校专业建设与“说专业”活动解析 谢 谢！ 1.机械制图知识与机械识图能力 2.公差配合基本知识和应用能力 3.各类机械零件的测量能力 4.齿轮零件的测量能力 5.各类零件加工工艺实施能力 6.产品质量保证体系知识及质量标准制定能力 7.车间技术质量事故分析知识与能力 8.光电、激光等量具、器具知识与使用能力 9.机械设计加工标准知识与推广能力 职业核心知识与能力 车间工艺员 车间质检员 车间生产调度员 机床操作工 职业核心知识与能力 三、高职院校系统化人才培养方案设计体系的探索与实践 5. 基于工作过程系统化的课程体系建设 核心知识与能力归纳 1．机械制图知识与识图能力 2. 车间管理（5S)知识与优化管理能力 3．各类零件工艺设计知识与工艺实施能力 4．机械产品装配工艺设计知识与实施能力 5．机床专用夹具的设计知识及应用能力 6．组合夹具的组装知识与应用能力 7．金属切削机床的传动与结构分析能力 8．机床的安装、调试、使用知识与维护能力 9．车间生产管理知识（TPM)与质量控制能力 10