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「常識百搭」科學專題探究展覽 15 / 10 / 2010 第十四屆『常識百搭』科學專題探究展覽 探究主題 - 生活中的化學 ·???? 家居中的化學 ·???? 食物中的化學 ·???? 環境中的化學 來作個有意義的探究 梁偉明 香港科學館 你認為一個具意義的探究應該是 … 你認為一個具意義的探究應該是 … 有新的發現 你認為一個具意義的探究應該是 … 有新的發現 發明有了用的東西 你認為一個具意義的探究應該是 … 有新的發現 發明有了用的東西 開創了一門新科技 你認為一個具意義的探究應該是 … 有新的發現 發明有了用的東西 開創了一門新科技 成功地解釋某個現象 你認為一個具意義的探究應該是 … 有新的發現 發明有了用的東西 開創了一門新科技 成功地解釋某個現象 解決了一道科學難題 你認為一個具意義的探究應該是 … 有新的發現 發明有了用的東西 開創了一門新科技 成功地解釋某個現象 解決了一道科學難題 結果與希望預見的一致 你認為一個具意義的探究應該是 … 有新的發現 發明有了用的東西 開創了一門新科技 成功地解釋某個現象 解決了一道科學難題 結果與希望預見的一致 驗證或是否證了所提出的假說 你認為一個具意義的探究應該是 … 有新的發現 發明有了用的東西 開創了一門新科技 成功地解釋某個現象 解決了一道科學難題 結果與希望預見的一致 驗證或是否證了所提出的假說 探究項目獲得獎項 你認為一個具意義的探究應該是 … 有新的發現 發明有了用的東西 開創了一門新科技 成功地解釋某個現象 解決了一道科學難題 結果與希望預見的一致 驗證或是否證了所提出的假說 探究項目獲得獎項 其實這些都是探究的結果 / 成果 有新的發現 發明有了用的東西 開創了一門新科技 成功地解釋某個現象 解決了一道科學難題 結果與希望預見的一致 驗證或是否證了所提出的假說 探究項目獲得獎項  探究是一個過程 不單只是看結果 探究過程往往比結果更重要 目標不清晰 態度不嚴謹 方法不正確 結果不可靠  如何做好你的探究 ? 科學探究過程 觀察 / 記錄 提出問題 嘗試解釋 / 提出假說 /理論模型 設計實驗驗證 / 提出方法驗證 搜集數據 比較結果 / 分析 / 找出規律 作出結論 再加反思,提出的新問題 發明探究過程 觀察 發現問題 / 需要 提出設計構想 / 創新意念 評估設計 (可行性、效用、價值、安全) 製作原型作功能測試 (量化分析) 設計實驗,測試設計之成效 搜集數據 比較結果 / 分析 優化設計 一些在探究中存在的問題 移花接木 求同存異 情難自控 顧此失彼 小題大做 孰輕孰重 精打細算 移花接木 以不相關的理論或概念去解釋所探究的事物或現象 ( 硬搬理論，對探究的東西其實並不理解) 例 : 紙飛機的飛行表現 求同存異 在公平測試原則下，實驗要在相同條件下進行，並每次只去探究單一個變量如何影響結果，但是改變一個變量可能令其他某些因素(關聯變量)亦隨之改變而不察覺 (要認識變量間如何互相關連，訂出控制變量的實驗設計) 例 : 物體降溫的探究 降溫速率與表面積的關係 情難自控 測試的初始情況或過程不易掌控，導至不確定或不可靠的實驗結果 (與實驗的設計或受測試系統的本質相關，嘗試將系統/模型簡化至較易處理的程度) 例 : 水火箭的飛行表現 顧此失被 進行測試時干擾了受測系統，令實驗結果產生誤差 (採用不會對系統有直接影響的測量方法，也可評估測量方法對系統的影響程度是否可以接受) 例 : 以溫度計測量試管中的液體溫度 小題大做 將探究範圍不必要地擴充以求取豐富實驗結果 ( 應先設定範圍再集中探究，合理地選擇哪些對探究課題具實質意義的測試，免浪費資源時間) 孰輕孰重 不能區別哪個因素是重要的，哪個是次要的，哪個是不相干的 ( 對探究對象先要有所了解，知道 / 估計各因素的比重，只考慮當中較重要的所做成的影響，令問題簡化，弄清情況後如有需要再加入次要的因素) 精打細算 實驗結果的數據比起測量器材可提供的讀數的精確度還要高 (合理地處理實驗數據，知道測量精確度的極限，認識如何能有意義地表達數據) 例 : 經測量 5 次溫度後，獲得的結果是 48.5oC , 49.2oC, 49.6oC , 48.1oC, 49.8oC 平均溫度 49.04oC ……… 有些時候甚至可給出7位小數值 溫度的